緱樂(lè)

滬科版教材在編寫過(guò)程中重視學(xué)生發(fā)展，面向全體學(xué)生；注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；重視科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式的多樣化；重視學(xué)科滲透，科技新成果的納入。從培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)上體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》改革的理念和創(chuàng)新。

滬科版初中物理教材的圖文新穎，知識(shí)面寬廣，文字淺顯。每章節(jié)開始都安插一幅反映章節(jié)主題的醒目圖片，以引起學(xué)生注意，突出教材的物理特性。在章節(jié)首頁(yè)下方還用小正方形符號(hào)標(biāo)明本章節(jié)核心知識(shí)與要點(diǎn)，有利于學(xué)生了解章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。每章節(jié)下面又劃分為節(jié)。節(jié)內(nèi)每個(gè)知識(shí)問(wèn)題盡可能用圖畫闡述和說(shuō)明，或通過(guò)圖畫反映物理問(wèn)題，文字淺顯，不過(guò)分依賴于文字闡述，有利于學(xué)生理解。節(jié)內(nèi)為了突出學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，安排了“討論與交流”欄目。這個(gè)欄目密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，介紹和深化一些節(jié)內(nèi)基本的物理概念，并且在欄目?jī)?nèi)十分注意與學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程融合，留有許多填充和空白，讓學(xué)生完成，有利于提高學(xué)生參與的積極性。節(jié)末還安排了“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”欄目，著力于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題與學(xué)會(huì)猜想。另外，節(jié)后也安排了一些作業(yè)題，主要是專門的實(shí)踐性、活動(dòng)類題目和定量計(jì)算型題目，題量不多，題數(shù)在1—4題不等，題目難度很小，重在實(shí)踐與體驗(yàn)，這也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化。

1.注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課程的一個(gè)基本理念。因此“貼近學(xué)生生活”，重視“將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)”是新課標(biāo)教材的一個(gè)重要特點(diǎn)。教師在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源，讓學(xué)生體會(huì)到：物理學(xué)就在我們身邊，就在我們的日常生活中，并且學(xué)好物理知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)用性，為將來(lái)學(xué)習(xí)各門專業(yè)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

農(nóng)村中學(xué)特別是貧困地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件，是很難滿足新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)要求的。因此，這就需要物理教師在每堂課前都要多動(dòng)動(dòng)腦筋，多從日常生活中開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源。如學(xué)習(xí)連通器的應(yīng)用時(shí)，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校鍋爐的“水位計(jì)”，建筑工地的“水平管”等；學(xué)習(xí)電路的連接時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生用木板、圖釘、回形針等制作開關(guān)、小燈座、電池盒等；學(xué)習(xí)電路元件時(shí)，讓學(xué)生從家庭廢舊電器中收集各種電阻器、開關(guān)等觀察其結(jié)構(gòu)、型號(hào)及工作原理，并自制亮度可調(diào)的臺(tái)燈；學(xué)習(xí)了杠桿原理后指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料自制桿秤，等等。要重視滬科版初中物理教材中的“迷你實(shí)驗(yàn)”“實(shí)踐活動(dòng)”“交流與討論”等內(nèi)容，并要結(jié)合本地實(shí)際，作適當(dāng)增減和調(diào)節(jié)。

2.精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

從認(rèn)知角度看，學(xué)生所要掌握的知識(shí)意義建構(gòu)需要有精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問(wèn)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)。常常聽學(xué)生說(shuō)，上課聽得懂，下課不會(huì)做；也常常聽老師說(shuō)，我已強(qiáng)調(diào)多少次了，已分析得夠透徹了，學(xué)生還是表現(xiàn)出不明白，茫然不知所措，表述時(shí)邏輯混亂，等等。產(chǎn)生這些問(wèn)題的重要原因是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少主動(dòng)性思維而變成知識(shí)的被動(dòng)接受者，教學(xué)效果不理想。因此，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，變“講”為“問(wèn)”，在“問(wèn)”上下工夫。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容加以組織，緊緊圍繞本節(jié)課的主題展開，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)遞進(jìn)式的有層次、有節(jié)奏、由淺入深、由易到難、前后銜接、相互呼應(yīng)的問(wèn)題，誘使學(xué)生一步步深入。通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)的方法，突出解題思路，總結(jié)規(guī)律和方法，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深化、提高。

3.教師教學(xué)中要“敢放”“能收”

新課改下，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)橄胱屗麄凅w驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念和科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極地學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，連最不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作、觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用，調(diào)動(dòng)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.在課堂教學(xué)中引入小故事

教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣，使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中引入小故事在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了調(diào)味品和潤(rùn)滑劑的作用，使課堂更鮮活、生動(dòng)，收到了意想不到的教學(xué)效果。生動(dòng)形象、引人入勝的故事對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，把全體學(xué)生的心都帶進(jìn)課堂。教師在教學(xué)中也可以按照教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)法編寫一些切合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，但要了解學(xué)生，因人制宜進(jìn)行編寫，還要注意故事的生動(dòng)形象，也要注意德育滲透。如在講授《壓強(qiáng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，引課的內(nèi)容很多，但要是以紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，爬雪山、過(guò)草地時(shí)，為什么用扁擔(dān)當(dāng)滑板就不會(huì)不陷到深雪里？為什么用較大的板鋪放在必經(jīng)的沼澤草地上，就能順利通過(guò)？作為引課材料更好，給學(xué)生一個(gè)懸念，使學(xué)生集中精力認(rèn)真地聽完這一課，還能感受前輩的不屈不撓的革命作風(fēng)。物理課堂中的小故事也是教師在課堂上對(duì)課堂情境的創(chuàng)新，體現(xiàn)出創(chuàng)新的教學(xué)方法。所以，我們要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識(shí)的鋪墊、臺(tái)階，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界，幫助學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。