賈展

摘 要： 在學(xué)生擁有主體地位的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生從接受讀物的第一個(gè)信息開(kāi)始，閱讀思維活動(dòng)就自動(dòng)開(kāi)啟了。正是這種詢問(wèn)、猜測(cè)、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。閱讀的過(guò)程就是審美的過(guò)程，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生深層次思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 閱讀期待 啟動(dòng)情感 張揚(yáng)個(gè)性

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。讀貫穿閱讀教學(xué)的始終，不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過(guò)程，還是閱讀理解的過(guò)程，更是信息處理后反饋表達(dá)的形式。閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。在長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)中，深感語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)之弊，常常為之困惑、苦惱，為此我進(jìn)行不懈探索，尋求閱讀教學(xué)的新境界?，F(xiàn)我就近年的實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。

一、加強(qiáng)朗讀，提高閱讀能力

朗讀是把握詞語(yǔ)的關(guān)鍵一步。學(xué)生的思維發(fā)展主要處于形象感受階段，抽象思維還很薄弱，向他們講解詞語(yǔ)的意思，往往顯得枯燥乏味，很難讓他們接受，如果在適當(dāng)點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上再加以感受理解，那么不僅能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，更直觀形象。所以教師在教學(xué)過(guò)程中用指導(dǎo)朗讀方式讓學(xué)生在讀的過(guò)程中結(jié)合上下文反復(fù)揣摩，漸漸領(lǐng)會(huì)其意是較為妥帖的方法。古人說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。

二、提高閱讀質(zhì)量

從閱讀功能看，閱讀是搜集、篩選、發(fā)現(xiàn)信息的過(guò)程；從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在學(xué)生擁有主體地位的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生從接受到讀物的第一個(gè)信息（如見(jiàn)到標(biāo)題）時(shí)，閱讀思維活動(dòng)就自動(dòng)開(kāi)啟了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問(wèn)，做出猜測(cè)，產(chǎn)生期待。正是這種詢問(wèn)、猜測(cè)、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。自然，學(xué)生從接受的信息中產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)弱、有無(wú)，對(duì)其內(nèi)在閱讀興趣和積極性有無(wú)或強(qiáng)弱起關(guān)鍵作用，對(duì)其閱讀行為是否進(jìn)行和怎樣進(jìn)行產(chǎn)生重要影響。那么，如何在閱讀教學(xué)中運(yùn)用“閱讀期待”提高閱讀質(zhì)量呢？

1.適當(dāng)煽情。白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！弊髡吡餮蹨I，讀者才會(huì)受感動(dòng)；教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀的過(guò)程就是審美的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程若缺乏審美熱情，閱讀就會(huì)變得索然無(wú)味。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生深層次思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師要煽情、要?jiǎng)忧?，不是任意地讓感情泛濫，要以自己獨(dú)特、真摯、強(qiáng)烈、坦蕩的情懷與學(xué)生見(jiàn)面，叩擊學(xué)生的心弦，使自己、學(xué)生與作品中的人物同休戚、共哀樂(lè)，愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我的境界，形成一種真正意義上的情感共鳴。

2.馳情其中。葉圣陶說(shuō)：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過(guò)了這一橋梁，讀者才和作者會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”

（1）啟動(dòng)情感。如果把兒童的情感比做“小河”，要它漾起漣漪、泛起微波，得需外力的推動(dòng)。這種外力須像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，像一陣微風(fēng)悄悄掠過(guò)水面。如從課文中選取一個(gè)美好的場(chǎng)景，一個(gè)或幾個(gè)角色的鮮明形象，一個(gè)引人入勝的故事……于是孩子情感的小河蕩漾起情感，對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生一份關(guān)注，形成一種期盼欲望，期待著故事將怎么發(fā)生，將怎么一步步進(jìn)展。

（2）牽住情感。兒童的情感總是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以由生成——發(fā)展——穩(wěn)定；也可以由生成——淡化——泯滅。在學(xué)生初讀課文入情后，教師需倍加珍視，把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。只要教師巧妙地牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋就必然會(huì)漸漸涌動(dòng)起來(lái)。

（3）推動(dòng)感情。兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，老師應(yīng)從孩子的面部表情，從朗讀聲調(diào)，從發(fā)言措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在孩子心頭涌動(dòng)，這是閱讀成功的契機(jī)，應(yīng)及時(shí)把握，并順勢(shì)將閱讀過(guò)程推進(jìn)課文精彩片斷詞句，使學(xué)生全神貫注那些深浸著作者情感的詞句，讀出其神韻。

二、張揚(yáng)個(gè)性“差異”

對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒(méi)有方向性錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。另外，學(xué)生在情緒、興趣、注意、思維諸多方面存在差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。在傳授學(xué)法時(shí)盡可能提供更多學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，讓他們把不同看法、獨(dú)特見(jiàn)解都表述出來(lái)，從而使每個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣；二要重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在有的教師很注意引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這種做法是無(wú)可非議的。但是，語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)、做游戲，要以學(xué)好語(yǔ)文為基礎(chǔ)。我們提倡“快快樂(lè)樂(lè)學(xué)好語(yǔ)文”，要在“好”字上做文章，不過(guò)分在“樂(lè)”字上做文章。閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生“臉通紅、眼發(fā)光、手直舉、嘴常開(kāi)”。閱讀課文后，還需在整體上對(duì)課文自覺(jué)進(jìn)行品評(píng)鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言內(nèi)化。讀罷課文后，引導(dǎo)學(xué)生掩卷深思，從寫(xiě)作技巧、思想內(nèi)容、知識(shí)信息等方面自覺(jué)總結(jié)收獲，指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平。

21世紀(jì)的閱讀教學(xué)應(yīng)更開(kāi)放和更具有活力，“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。在閱讀教學(xué)中努力提高閱讀質(zhì)量的嘗試僅是開(kāi)始，閱讀教學(xué)能否煥發(fā)更強(qiáng)生命力，還須不懈探索和實(shí)踐，找到更多方法。

參考文獻(xiàn)：

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