姚瑾

語文學習與其他課程的學習不同，要學好語文，僅僅靠課堂中學到的一點知識是遠遠不夠的，大量的學習活動是在課外進行的。而隨著新課程的不斷深入，學校和社會越來越也重視學生在課余時間的閱讀。有效指導學生提高整體閱讀水平是當務之急。在如何有效指導學生課外閱讀方面，本人認為應著力思考途徑方法，優(yōu)化措施策略，使學生的積極性、主動性，創(chuàng)造性不斷深化，讓每個人愛讀，樂讀，會讀，在輕松愉快的閱讀氛圍中獲取知識，自身語文素質(zhì)不斷提高。

一、創(chuàng)設環(huán)境，讓學生投入到積極閱讀氛圍之中

一個優(yōu)良合適的閱讀環(huán)境將起到潤物細無聲的作用，它會以其獨特的方式滋潤孩子們的心田，熏陶孩子們的心靈，涵養(yǎng)化育，埋下文學的種子，在不經(jīng)意間悄然生根，發(fā)芽。為激發(fā)學生們課外閱讀的熱情，應著力創(chuàng)設濃厚的書香閱讀氛圍。

1.讓時空環(huán)境吸引人。校內(nèi)，可充分利用語文閱讀課進行閱讀，有時還根據(jù)內(nèi)容需要將課外閱讀與班隊會、晨會打通使用。校外，可廣泛利用雙休日、節(jié)假日等引導學生自主閱讀。在空間環(huán)境的保證上，應合理利用專用教室、學校櫥窗、教室墻報、讀書角等陣地，展示一些閱讀內(nèi)容和成果，以吸引學生，喚起師生對課外閱讀的興趣。

2.讓應用環(huán)境激勵人。對學生閱讀的成果，要積極搭建展示平臺。通過校園廣播臺、培訓班、上網(wǎng)、投稿、評獎等展示應用形式宣傳學生的作品，創(chuàng)設師生快樂閱讀的氛圍，激發(fā)師生的閱讀興趣。

3.讓周圍環(huán)境支持人?？梢酝ㄟ^發(fā)告知書、師生會、家長會、專題講座等形式，協(xié)調(diào)好老師、學生、學校、家庭的關(guān)系，爭取社會、家長對學生課外閱讀的關(guān)心、理解和支持參與，開發(fā)出有價值的校外教育資源，為師生開展課外閱讀創(chuàng)設良好的外部支持環(huán)境。

二、構(gòu)建模式，讓有效指導體現(xiàn)在探索規(guī)律之中

小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，因此，我在實驗中努力探究有效指導課外閱讀的策略，摸索出了課外閱讀的思路方法，構(gòu)建了課外閱讀的基本模式。

1.制訂閱讀計劃。要求學生有計劃地進行課外閱讀。要求每個學生每學期給自己制訂一個閱讀計劃，主要規(guī)定自己每天的閱讀時間，閱讀內(nèi)容，這個計劃一定要循序漸進，根據(jù)自己的能力不斷提高要求。

2.要求學生閱讀的內(nèi)容要與自己所學相結(jié)合。如果我們現(xiàn)在不加以限制，要學生自己來選擇的話，有很多學生就只會看《七龍珠》《機器貓》之類的動畫書。這就要求課外閱讀盡量與自己近期所學內(nèi)容相結(jié)合。

3.對學生提出課外閱讀的方法和要求。一般來說，閱讀可分為“泛讀”和“精讀”，我們不要求學生每一篇文章都“精讀”，但要選擇一些重點的、自己喜歡的文章來逐字逐句地讀。邊讀邊理解文章的主要意思。在學生閱讀時，一定要學生認真揣摩，自己準備摘抄本，摘抄好字、好詞、好句，對于低年級的學生可要求用自己的話把閱讀的內(nèi)容講出來，中、高年級的學生要寫文章的讀后感和歸納文章的中心思想。這樣，學生們的閱讀水平才會不斷提高。

三、展示成果，讓學生在成果分享之中發(fā)展提高

“閱讀成果展示”是非常重要的一環(huán)，它能提高學生的自信心和參與的積極性，能使學生們有滿足感、成就感和成長感，更能使學生的語文素養(yǎng)在成果分享之中得到進一步發(fā)展提高。主要可采用以下幾種展示方式。

1.采用演講的形式。

讓學生選擇幾個與文章有關(guān)的話題，即席進行演講，比如《20年后的我》，事先給學生準備的時間，讓他們在小組里先進行演講，小組里的同學先評出最好的選手，然后針對推薦出來的選手還存在的問題進行評價或糾正。多次示范后，代表全組上臺進行演講，學生作評委，這樣學生的口頭與思維也得到了很好的訓練。

2.采用表演形式或演話劇的形式。

這種形式既是所謂的角色扮演。這其中學生可以是演員，是導演，是編劇等，因為學生的性格有差異，我們不苛求學生都能表演，但至少要讓每個學生都能參與，都有進步。例如在上《三顧茅廬》一課中，我讓學生分別扮演劉備、諸葛亮等人物，將文章按自己的理解表演出來，并且可以在原文基礎上有所創(chuàng)造。在上《一路花香》一課中，我們在表演了該文的基礎上，把這種形式運用于該單元的作文指導，也取得了很好的形式。

3.采用手抄報、故事會、詩歌朗誦、知識比賽等形式。

例如母親節(jié)前夕，我專門讓學生舉辦了一次主題為《我拿什么奉獻給你，我的母親》的手抄報比賽；9月份看完四大名著，我又讓學生舉辦了一次《講名著故事，評歷史人物》的故事會；在建國60周年之際，我又讓學生每人寫一首頌揚祖國、抒寫幸福之感的詩歌朗誦比賽；我又讓學生閱讀并收集近代的歷史資料，舉行了一次知識競賽……

我讓學生收集的標語、宣傳語、廣告語、順口溜……并進行創(chuàng)作；舉行宋詞元曲吟誦比賽，交流時事新聞……形式多樣，但都是以促進學生進行大量的課外閱讀為目的，并且在此過程中實現(xiàn)閱讀資源的共享與整合，還在很大程度上培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

當然，在課外閱讀指導中，有效的策略途徑還有很多很多，等待著我們進一步去探索、去創(chuàng)新、去創(chuàng)造……我相信，只要我們把它作為一個永恒的研究課題，不斷地去開辟新的領域，探索新的途徑，研究新的方法，

作者簡介：江蘇省宜興市培源實驗小學語文教師，小學高級教師，宜興市德育能手。