沈華明

閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)讀書。那如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者認(rèn)為重在自學(xué)方法的指導(dǎo)上。

一、發(fā)現(xiàn)問題，自學(xué)的原動(dòng)力

1.從題目中發(fā)現(xiàn)問題

“題目”是文眼，它或是記敘內(nèi)容的結(jié)晶，或是描述的主要對(duì)象，或是表達(dá)的中心，或是貫穿全文的線索。抓住課題進(jìn)行質(zhì)疑，往往就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如《第一朵杏花》，就可以指導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵詞“第一朵”進(jìn)行質(zhì)疑：“為什么要在杏花前加上第一朵？”直奔文章的中心。再如《錢學(xué)森》，可以指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑： “錢學(xué)森是一個(gè)怎樣的人？”“課文記敘了錢學(xué)森的什么事？”這些問題的發(fā)現(xiàn)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生急于了解課文內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，為接下來的閱讀準(zhǔn)備了最佳的心理狀態(tài)。

2.從關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)問題

每堂課都有教學(xué)重點(diǎn)，它或?yàn)槔斫鈨?nèi)容，或?yàn)轶w會(huì)感情，或?yàn)轭I(lǐng)悟哲理等等。但不論是內(nèi)容、感情還是哲理，都表現(xiàn)在以詞語為單位的一句句話中。所以引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞語上發(fā)現(xiàn)問題，便會(huì)把自學(xué)引向深處。例如《日月潭的傳說》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文最后一個(gè)自然段：“人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫作日月潭?！睂?duì)其中的關(guān)鍵詞“英雄”進(jìn)行質(zhì)疑：“人們?yōu)槭裁磿?huì)稱大尖哥和水社姐為英雄？”這一問題的提出，統(tǒng)領(lǐng)了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

3.從“矛盾點(diǎn)”發(fā)現(xiàn)問題

教材中選編的課文篇篇都是精挑細(xì)選、用語規(guī)范的精品。如果學(xué)生能在這些規(guī)范的言語中發(fā)現(xiàn)“矛盾”之處，便會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到作者表達(dá)上的精妙所在。如《唯一的聽眾》一文中有這樣一句話：“林子里靜極了，沙沙的聲音，猶如悠悠的小令。”著名特級(jí)教師薛法根在教學(xué)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)這句話的“矛盾”所在：“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別的嗎？”學(xué)生經(jīng)過靜思默想很快發(fā)現(xiàn)了“安靜的林子中寫了沙沙聲”這一矛盾之處。薛老師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上再點(diǎn)出表達(dá)上的“反襯”之法，并舉例子再次說明。學(xué)生學(xué)得方法，便會(huì)在這些貌似矛盾之處體會(huì)到更多的言語表達(dá)之精妙。

以上種種，不一而足。關(guān)鍵在于教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。

二、解決問題，自學(xué)的真本領(lǐng)

（一） 動(dòng)手

1.勤用工具書。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力?！惫ぞ邥遣徽f話的老師，在課內(nèi)外的閱讀中，通過工具書解決疑難問題，就是典型的主動(dòng)求知。因此，在語文教學(xué)過程中，不僅僅要教給學(xué)生查字典的方法，更重要的是要不斷鼓勵(lì)、督促學(xué)生勤查字典、詞典，逐漸養(yǎng)成遇到不認(rèn)識(shí)的或不會(huì)的字，不理解的或不會(huì)用的詞語，及時(shí)動(dòng)手查字典、詞典。這樣，學(xué)生使用工具書的習(xí)慣便可逐步養(yǎng)成，對(duì)自學(xué)能力的提高也是大有裨益的。

2.不動(dòng)筆墨不讀書。俗話說，最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生始終把筆拿在手中，把練習(xí)本放在一旁。閱讀時(shí)，隨著思考，要不時(shí)地圈點(diǎn)勾畫。批注的主要內(nèi)容是課中的重點(diǎn)詞，含義較深的句子，感受深、受啟發(fā)，受教育的地方，不理解、讀不懂的地方等。讀到好詞佳句，可在本子上抄抄寫寫。隨著閱讀思考的深入，還可以在本子上寫下讀書筆記，讀后感等。這種動(dòng)筆墨讀書的習(xí)慣養(yǎng)成，更會(huì)提升學(xué)生的自學(xué)探究精神。

（二） 動(dòng)口

1.有感情地朗讀。葉圣陶先生把有感情地朗讀叫作“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。有感情朗讀就是讓孩子們?cè)谂c作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，再通過聲音將作品中的“情”抒發(fā)出來，把對(duì)作者的思想感情的感受表達(dá)出來?？梢娪懈星榈乩首x，必須建立在學(xué)生對(duì)文本充分理解的基礎(chǔ)之上，通過一系列的語速、語調(diào)、表情等包括非言語因素，來表現(xiàn)情感。

2.善于討論。討論是一種多向信息交流活動(dòng)。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有著強(qiáng)化記憶、深化理解、啟迪思維的作用。在自學(xué)討論中，學(xué)生的心態(tài)是開放自由的，不再感到學(xué)習(xí)是壓力，是負(fù)擔(dān)。在良好的心理狀態(tài)下，學(xué)生的思維能力從潛能狀態(tài)進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，因而能引起他們極大的興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。討論，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。自學(xué)，也走向了更深處。

三、反思問題，自學(xué)的高效率

1.在不足中反思。學(xué)生在自學(xué)過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些不足甚至錯(cuò)誤之處。其原因是多種多樣的，有粗心大意考慮不周的，有受思維定勢(shì)影響而出錯(cuò)的等，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力過程中，教師應(yīng)把學(xué)生的不足、錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思一下不足或錯(cuò)在哪里，原因是什么，然后讓學(xué)生有針對(duì)性地補(bǔ)充或糾錯(cuò)，讓不足與錯(cuò)誤發(fā)揮最大的教育功效。

2.在成功中反思。每次的自學(xué)過程中，都有不同的成功之處，例如合理的想象、豐富的聯(lián)想、明確的分工與合作、得當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法等。學(xué)生以自己創(chuàng)造性的思維，從不同的角度和深度把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，將這些做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財(cái)富——自學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

葉圣陶先生曾說：“自學(xué)能力的強(qiáng)或弱，根據(jù)在校時(shí)候所受教育的好或差。假如在校時(shí)候常被引導(dǎo)向自學(xué)方向前進(jìn)，學(xué)生有福了，他們一輩子得到無限好的受用。而且不但他們自己，社會(huì)和國家也得到無限大的利益。”因此，語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)問題意識(shí)，并在不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練中，讓學(xué)生的自學(xué)能力逐步得到提高。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。