嚴軍賢

“語文主題學習”課題組聯(lián)系方式

聯(lián)系人：黎老師 18618250915

電 話：010—59766299轉(zhuǎn)646

郵 箱：zhutixuexi@joyschool.cn

“語文主題學習”官網(wǎng) http：//www.52xyzt.com/jjsd/index.jhtml

“小學語文主題學習”實驗交流QQ群 202468487

“初中語文主題學習”實驗交流QQ群 182408609

通訊地址：北京市海淀區(qū)學院南路12號京師科技大廈A1110室

郵政編碼：100082

【學習目標】1.閱讀運用反復修辭手法的詩歌，初步感受運用反復修辭手法的好處。2.學寫詩歌，初步運用所學到的修辭手法。激發(fā)學生在寫作中運用反復修辭的興趣。【教學過程】一、誦讀詩歌，感悟“反復”的修辭手法 1.導入師：幾個星期前，我們學習了一篇課文——《安塞腰鼓》，在這篇課文里，有一句話反復出現(xiàn)了四次，還記得嗎？（出示）師：其實這是一種修辭手法，叫反復！它的特點就是相同的一句話或者結(jié)構(gòu)相同的句子，在文中多次出現(xiàn)。反復的修辭手法在詩歌中更常見！你在我們的語文書中見到過嗎？生：《我們愛你啊，中國》這篇文章也運用了反復的修辭方法。師：具體說說——生：文中“我們愛你——”，“我們愛你啊，中國”這兩句話在詩中出現(xiàn)了很多次。師：這節(jié)課，我們再來讀三首小詩，好好地與“反復”握個手！2.誦讀小詩師：請同學們放聲將這三首小詩讀上一遍，一邊讀一邊找出詩中反復出現(xiàn)的句子。3.交流學生體悟反復修辭的好處。師總結(jié)：同學們說得很棒！在詩歌中，反復的修辭手法的確能起到“推波助瀾”的作用，它能讓詩人的情感不斷升華，能反復突出詩人要說的意思，還能讓詩歌像音樂一般回環(huán)往復，韻味無窮，作用可不小呢！二、學寫詩歌，運用“反復”的修辭手法 1.師：有人說：孩子是天才的詩人！你們大家都是小天才，今天，我們又學到了一種特別的修辭方法，能增添詩的韻味！讓我們這些小天才也來小試牛刀吧！2.（播放下雪的視頻）師：2014年的第一場雪，比以往來得早了些，猛了些，大了些！當雪花紛紛揚揚地飄落時，我們都蹦起來，跳起來！大家站在走廊上，把手伸出去，要去親近那飄舞的雪花！師：如果讓你用一句話說出雪留給你的印象，你會說什么？生：雪，你這冬天的快樂使者。生：雪，你是冬天飛舞的精靈。生：我覺得雪能促進同學間的友情，我想用“我們一起來看雪”來表達。生：雪花是一首快樂的歌?！瓗煟骸独先伺c?！返淖髡吆Ｃ魍幸痪涿裕簩ふ覍儆谧约旱木渥?。如果同學找到屬于自己的獨特的句子，再運用上反復的手法，也能創(chuàng)造出自己的精彩！請同學們趕緊拿起筆來創(chuàng)作吧！3.學生寫詩。4.交流，點評，修改。生：我們一起來看雪/這冬天的第一場雪/又大又白/乘著降落傘晃晃悠悠地落下來/我們一起來看雪/這頑皮的第一場雪/總愛和人開玩笑/在落到手心的前一秒/輕輕地一跳/逃跑了/雪花飛/雪花墜/讓我們一起來看雪花飛生：雪是什么/在你憂郁時/雪是橡皮擦/它擦干凈整個世界/也擦干了你的憂傷/雪是什么/在你困倦時/雪是眼藥水/它激活了整個世界/也點亮了你的眼眶/雪是什么/在你無趣時/雪是魔術(shù)師/它填滿了整個世界/也占滿你的胸膛/雪是什么/不同的人有不同的看法/你想它是什么/它就是什么/一樣的雪/給不一樣的人生：那是2014年的第一場雪/來得彷徨/一點一點/飄飄灑灑/猶如輕撫著琴兒/冷冷清清/斷斷續(xù)續(xù)/有種無言的凄涼/那是2014年的第一場雪/飛得匆忙/一片一片/隨風飄蕩/好比無情的飛絮/呆呆滯滯/冰冰涼涼/予人無限恐慌/那是2014年的第一場雪/走得很慌張/只留一點一點在地上/好像沒來過一樣/冷冷靜靜/無人管轄/許是也回了故鄉(xiāng)/可卻再不見孩子臉上興奮的光芒/只留那一抹悲涼/隨雪入了夢鄉(xiāng)……三、拓展延伸， 采用反復的修辭手法 師：除了詩歌，在寫作文時，其實，我們也可以運用反復的修辭手法。如果你在文章中反復看到這句話：“哎喲，小祖宗，你能不能別粗心?。　辈虏驴?，這篇作文寫的是什么？生：這一定是在寫媽媽！生：也可能是寫奶奶！師：如果是這句話呢？——“坐正，看前面！”生（笑）：這是嚴老師經(jīng)常說的，這一定是在寫嚴老師！師：你們的一位學姐，曾在文章中反復寫了這句話：“慢點兒，慢點兒……”猜猜，她寫的是誰？生：可能是寫奶奶吧！師：借助于這句話，小作者寫出了一個與眾不同的“爸爸”。師：其實，我們只要做一個有心人，在平時的寫作中，我們還能在更多的情況下使用這種修辭手法！【教后思考】“簡簡單單教語文”只有七個字，但對于我們語文老師來說，做到卻很難！在執(zhí)教這節(jié)“語文主題學習”公開課時，我告誡我自己：一定要簡簡單單教語文。我渴望用簡單的教學設計，帶來學生的不簡單，激發(fā)出學生思維的精彩！試教多次，幾易其稿，我努力讓教學設計離學生近些，再近些，讓他們的創(chuàng)造多些，更多些！最終，當我懷著自認足夠簡潔的設計走進課堂時，一段屬于學生的精彩竟然刻在了我的教學生命之中！幾天過去了，一個個細節(jié)，依然讓我品味并反思這因簡潔而帶來的難得的精彩！1.簡單的“詩”，不簡單的“趣” 課中所選擇的三首小詩——《感謝》《種眼淚的孩子》《我把自己寄給你》，是反復斟酌后精選的，簡短，易懂，又充分體現(xiàn)了本節(jié)課所要呈現(xiàn)的知識要點——“反復”的修辭手法。然而，實踐告訴我：這三首看似簡單的小詩，不簡單之處，正在于其“趣”！當學生的眼睛，因為小詩而閃亮時，他們探究詩的熱情，創(chuàng)造小詩的激情才會被點燃！2.簡單地“教”，不簡單的發(fā)現(xiàn) 引導學生發(fā)現(xiàn)“反復”這一修辭的作用時，我沒有采用繁瑣的設計，只提出兩個簡單的問題：讀一讀最喜歡的詩，說出你最喜歡的原因；談談“反復”的修辭對于理解小詩有什么作用。建立在學生理解小詩的基礎(chǔ)上，讓學生自由地發(fā)現(xiàn)，在碰撞中有所收獲。不只是告知，更重要的是自由地行走，慢慢地欣賞，這樣學生才能擁有不簡單的屬于自己的發(fā)現(xiàn)。3.簡單的遷移運用，不簡單的情感支撐 課堂中最閃亮的是學生的智慧之光，當學生能夠在教師的引領(lǐng)下有所創(chuàng)造時，教學才能真正走進“簡約而不簡單”的美妙境界。這節(jié)課遷移運用的設計，算不上高明，但學生的表達卻令聽課者感覺不簡單。反復嘗試過多個寫作話題的我，深諳其中緣由。2014年的第一場雪突然而至，把學生的激情完全點燃！正是抓住了這天賜的良機，把握住了學生的“情感噴發(fā)點”，他們創(chuàng)作的小詩才具有了如此的靈性！在情感的支撐下，在生活的真實情境里，學生緊緊握住了“創(chuàng)造之匙”。一節(jié)反復磨礪的公開課，讓我對“簡簡單單教語文”這七個字，有了更深的感觸！我將繼續(xù)追求用簡潔樸實的設計，引領(lǐng)學生踏上不簡單的語文之旅！作者簡介：江蘇省泰興市襟江小學語文教師。