王慶

一、研究背景

我校因地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，初中部生源質(zhì)量受到極大影響。外來工子女的大量涌入，更加重了這一問題。鑒于上述現(xiàn)狀，我校教科研從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，申請了“建設(shè)錯題資源庫切實(shí)提高課堂效率”的課題研究。開展“建設(shè)錯題資源庫切實(shí)提高課堂效率”研究活動，旨在通過現(xiàn)代教育技術(shù)的支持和幫助，及時積累在教學(xué)中生成的錯題資源，以便更好地使用錯題資源為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

二、研究內(nèi)容

（一）在電腦的支持和幫助下，做好對錯題的收集與整理工作。

經(jīng)過多年的九年級化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們都已經(jīng)積累了一些學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的易錯知識點(diǎn)，形成資源信息，提供給學(xué)生共享。例如：原子和分子、離子符號的書寫、數(shù)字的含義，等等。對這些零散的知識點(diǎn)做好收集與整理工作，對我們的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都可能帶來極大益處。

（二）探索錯題資源庫的建設(shè)方式，使錯題資源能為教學(xué)提供全程服務(wù)。

1.使教師在資源庫的支持與幫助下，對出錯原因進(jìn)行分析，為備課提供第一手資料。

錯題的出現(xiàn)是由多種因素造成的，這些錯誤反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的問題，教師通過對學(xué)生錯題的各種形式的研究，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情感現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生及時溝通和進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)或調(diào)整教學(xué)情感目標(biāo)，以消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的消極因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

教師通過研究，就會反思教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和適應(yīng)性，反思教學(xué)過程是否真正體現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的思想，真正體現(xiàn)了為學(xué)生服務(wù)的思想。

通過對出錯原因的分析，可以使糾錯更有針對性，更有效，更徹底到位。

2.使教師在資源庫的支持與幫助下，充分應(yīng)用錯題資源組織教學(xué)活動。

在資源庫支持和幫助下，探索以錯題為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂模式，成為應(yīng)用錯題資源組織教學(xué)活動的主要形式之一。

就教師本身而言，通過對錯題的分析，可以反思教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，提高教學(xué)水平，是促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。時間長了，還可分析出不同學(xué)生和整體教學(xué)存在問題的傾向性，便于在教學(xué)中抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，克服過去教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)不分、復(fù)習(xí)時盲目亂抓的現(xiàn)象，提高課堂教授效率，使復(fù)習(xí)更有針對性，教學(xué)思路更明確。根據(jù)錯題設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)題，舍棄了題海戰(zhàn)術(shù)，切實(shí)減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

就學(xué)生而言，通過對錯題的積累和應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自己也懂得了如何依據(jù)錯題，重點(diǎn)攻關(guān)、補(bǔ)救、反思、進(jìn)取、創(chuàng)新，培養(yǎng)了好習(xí)慣，使思維得到了鍛煉，各方面相得益彰。

三、研究思路

我們認(rèn)為，學(xué)校的課題研究應(yīng)該是“草根”研究，來源于課堂，服務(wù)于課堂。我們對課題研究思路進(jìn)行了幾次調(diào)整。

第一階段：電腦記錄的積累方式，設(shè)計(jì)美好，實(shí)踐困難。

第二階段：填寫“建設(shè)錯題資源庫切實(shí)提高課堂效率”課題研究資料積累表的紙質(zhì)資料，切實(shí)減輕了教師的研究負(fù)擔(dān)，使積累更加及時有效。

第三階段：電腦與紙質(zhì)并存的小課題研究，幫我們設(shè)計(jì)出以錯題為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)模式。

四、研究方法

我們采用的研究方法是行動研究法和理論研究法。每周的理論學(xué)習(xí)讓教師能夠站在理論高度審視學(xué)生錯誤，作為研究活動規(guī)范進(jìn)行的保證。我們的研究活動貫徹了行動研究法。具體如下：設(shè)計(jì)→實(shí)踐→調(diào)整策略→實(shí)踐→調(diào)整策略→實(shí)踐。

五、研究過程

（一）指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)錯題集。

每年一開學(xué)，就要求學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，組建個人錯題資源庫，對于復(fù)習(xí)、期末測試等各種形式中出現(xiàn)的錯誤，有錯必登。要求：首先摘抄錯題及自己的錯誤解法，接著分析錯誤原因，最后完成正解。為此，我們采取了如下措施：①明確目的，熱心鼓勵。明確告訴學(xué)生，用錯題集錦，目的是減少錯題。②抓緊抓實(shí)，持之以恒。一開始，每天集中進(jìn)行，按要求嚴(yán)格督查，先完成的先休息，錯題多的學(xué)生可以適當(dāng)延長時間。③指導(dǎo)方法，訓(xùn)練思維。既啟發(fā)學(xué)生弄清題目的要求，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析錯題的方法，要求學(xué)生認(rèn)真看錯題解錯的具體過程和關(guān)鍵點(diǎn)，幫學(xué)生學(xué)會過程反思，通過反思弄懂問題，學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）教師建設(shè)錯題資源庫。

我們結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了歷年學(xué)生易錯題、難點(diǎn)題，把這些資源建設(shè)成錯題資源庫。資源庫可以幫助學(xué)生減少錯誤，也可以讓年輕教師少走彎路。

建設(shè)錯題資源庫以后，把每個學(xué)生各種情況下的錯題都按本來面目集中到錯題資源庫中，這就等于建立了臺賬，師生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段都有準(zhǔn)確依據(jù)。這樣學(xué)生就可以更好地掌握方法，減輕負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化效果，體會到錯題資源庫的優(yōu)越性，收到事半功倍的效果。

（三）利用資源庫，構(gòu)建錯題課堂教學(xué)模式。

錯題課堂教學(xué)模式：

錯題導(dǎo)入——利用錯題進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)；

錯題內(nèi)容——把錯題作為教學(xué)的主要內(nèi)容；

錯題反饋——利用錯題進(jìn)行隨堂測試、課后練習(xí)等。

教師總是努力將學(xué)生出錯的地方講細(xì)講透，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是一錯再錯?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，反思作為一種能力，不但教師要具備，學(xué)生更應(yīng)該具備。通過對自身錯誤的反思，讓學(xué)生主動建構(gòu)解決問題的思路和技巧，學(xué)生具備了反思的能力，就如同掌握了高效學(xué)習(xí)的密碼，必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力，從而切實(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

到目前為止，我們的研究不能說效果顯著，但我們切實(shí)注重了研究的過程，我們的研究使教師有了更加明確的科研意識，我們的研究使教師掌握了更加科學(xué)的科研方法，我們的研究也使更多學(xué)生不斷進(jìn)步，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐國梅.淺談錯誤資源在化學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用.教學(xué)探討，2009，2.

[2]教學(xué)月刊.浙江教育學(xué)院.2009，6.