李瑩

摘 要： 新時代對高中班主任相應(yīng)地提出較嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn)，就是班主任從知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程管理者，并且適應(yīng)地位轉(zhuǎn)變。本文對高中班主任在管理者和學(xué)科教師兩者的地位變換問題進行了分析，旨在使教學(xué)活動開展達到預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞： 高中班主任 管理者 學(xué)科教師

1.引言

教師最主要的職責(zé)是教書，教學(xué)任務(wù)一定要完全按照教學(xué)要求做。教師要始終將學(xué)生學(xué)習(xí)大量知識作為最終目的。因此，教師要有極其豐富的專業(yè)知識，由于對學(xué)生掌握知識程度影響最大的是教師專業(yè)知識，如果課堂中教師沒有充分分析教材內(nèi)容，也就不會將重點和難點進行清晰地講解，讓學(xué)生感覺課程內(nèi)容混亂，獲取知識就很少。所以，教師要對業(yè)務(wù)知識進行深入鉆研，要時刻擴大知識面，時時刻刻在教材中增添新的知識點，還要對學(xué)生特色進行發(fā)掘，進而更新教材。很多教師開展的教學(xué)活動是在其建造的教育平臺，最重要目標(biāo)是讓學(xué)生通過這個平臺發(fā)掘自身潛能。所以，高中教師不能局限為傳授學(xué)生知識，更要進行教育理念和思想傳達，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.高中班主任的職責(zé)

學(xué)校要求高中班主任的主要職責(zé)是管理班級和教育學(xué)生，實際工作中，教育和管理這兩項工作是不夠的，班主任在做好管理者和教育者的同時，還是道德行為的示范者、學(xué)生活動的組織者，在日常生活學(xué)習(xí)中及時了解學(xué)生的心理障礙，正確引導(dǎo)學(xué)生，這樣才可以將學(xué)生管理好。班主任充當(dāng)?shù)慕巧芏?，所以自身要有強硬條件。班主任的工作是達到細(xì)致務(wù)實，這么簡單的道理在生活學(xué)習(xí)中真正實行起來有一定難度。拿晨讀來講，很多學(xué)校要求班主任晨讀時就到達崗位，這種要求在高三時候最嚴(yán)格，班主任的責(zé)任感就會達到最高點，對晨讀時候的氣氛、學(xué)生在日常上課時間的出勤情況、教室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境等逐一檢查。如果發(fā)現(xiàn)晨讀現(xiàn)場的氣氛不好就要求學(xué)委帶頭朗讀，對上課時間少或缺課率高的學(xué)生要調(diào)查原因，并且和家長取得聯(lián)系，說明學(xué)生在校期間的情況，對不合格的教室環(huán)境詢問組長并重新打掃等。早上時間其實可以做事情很多，班主任可以利用這段時間對學(xué)生的紀(jì)律進行督察，也可以對學(xué)生的思想進行教育，或總結(jié)昨天班級的情況。這些細(xì)微小事需要班主任逐一做到位，這樣才可以對班級進行更好地管理。

3.實現(xiàn)管理者與學(xué)科教師之間的角色轉(zhuǎn)換

完全勝任班主任工作并不簡單，要求班主任持續(xù)學(xué)習(xí)知識，從而對自己專業(yè)熟悉對其他了解。即班主任影響力和教育力對學(xué)生而言，程度大小是決定和學(xué)生溝通是否流暢和到位。班主任可以不斷調(diào)換和學(xué)生的溝通方法和謀略，并且付諸實踐和分析，這樣才能獲得學(xué)生的喜愛和信任，逐步把這種喜愛變?yōu)閷W(xué)科的喜愛，進而對知識和真理求真產(chǎn)生喜愛。班主任要側(cè)重和學(xué)生的交流程度，和學(xué)生進行多樣化交流，通過寫日記這種方式了解學(xué)生的內(nèi)心生活，這樣有利于班主任及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。合格班主任不僅要注意學(xué)生對知識的接受程度，更要嚴(yán)格管理學(xué)生其他方面。如輔導(dǎo)作業(yè)和問題的時候，班主任要仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，因為班主任在對學(xué)生要求嚴(yán)厲的時候自身要做到，但不能忽略學(xué)生的生活，在思想上盡可能和學(xué)生交流。新的師生關(guān)系和傳統(tǒng)意義上的師生之情不一樣，之間最好有朋友之間的感覺，試著做學(xué)生的知心姐姐或哥哥，和學(xué)生多談?wù)搩?nèi)心想法，這樣可以快速直接地了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的消極情緒及時發(fā)現(xiàn)和及時解決，營造溫馨輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一個人都可以在班級中感受溫暖和溫馨。班主任在指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生的時候可以利用教材知識，如政治課堂上班主任可以先隱藏教師的權(quán)威感，有助于學(xué)生對教師產(chǎn)生關(guān)愛的感受。班主任管理班級的同時，可以監(jiān)督學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)進度和情況，尤其班主任教授的學(xué)科，使學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)進程中的問題，最終直接帶動學(xué)科教學(xué)進展，達到教學(xué)目的。

4.班主任角色的重新定位

現(xiàn)在的新課改正在進行中，班主任位置有了重新定位。班主任已經(jīng)不是傳統(tǒng)的命令者，對學(xué)生來講不是只能被動地聽從接受，每一個人都有自己獨立的思想，所以班主任不可以用傳統(tǒng)方式的命令法管理班級，一定要深入學(xué)生群體，對學(xué)生要了解和掌握班級的一些隱蔽現(xiàn)象，這樣才能有針對性地進行管理班級工作。班主任在做學(xué)生教師的同時是學(xué)生的朋友，盡量和學(xué)生參與同樣活動項目，為學(xué)生良好成長構(gòu)建條件，用最合適的方法幫助和指導(dǎo)學(xué)生，使他們有良好的道德思想和完美個性。新課改后，教學(xué)活動要注意小組合作式探究教學(xué)樣式，為讓學(xué)生有更寬廣的社會實踐和體驗，就要有時間活動課程，所以班主任要積極對學(xué)習(xí)小組進行組織活動。除了這些，班主任要為班級管理工作提供開闊的平臺。在傳統(tǒng)意義中，班主任通常將自己的班級當(dāng)做一個單位，這個單位全權(quán)由自己統(tǒng)籌和負(fù)責(zé)，管理界限主要就是學(xué)生在學(xué)校的這段時間。但是新課改理念要求班主任變成教師和學(xué)生、學(xué)生和家庭中間的重要橋梁，及時聯(lián)系任課教師和學(xué)生家長，共同探索班級日常管理方式，目的是形成教育合力，進而最大限度地提高教學(xué)效率。

5.結(jié)語

新世紀(jì)下，無論對教師教學(xué)還是對班主任管理，新的教育理念都對班主任提出高標(biāo)準(zhǔn)的工作要求，班主任只能持續(xù)增長自己的教學(xué)知識，及時更新教育理念和觀念，擺脫現(xiàn)在已有模式，這樣才能具有與時代同步的思維以審視自己的教學(xué)管理工作，進一步做到教學(xué)和管理工作同步展開。

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