曹立斌

1.實(shí)施差異教學(xué)，有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展，提高體育課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生個(gè)體的知識結(jié)構(gòu)、水平能力、身體素質(zhì)、興趣愛好等存在差異性，如果教學(xué)中不加區(qū)別，而搞一刀切，勢必會讓一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不下”。只有實(shí)施差異教學(xué)，才能有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，提高體育課堂教學(xué)的有效性。

依據(jù)多元智能理論，實(shí)施差異教學(xué)。多元智能理論告訴我們，人的智能是多元的、復(fù)雜的，一般可分為語言智能、音樂智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體—運(yùn)作智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察者智能等八種基本智能，上述八種智能相對獨(dú)立又互相聯(lián)系。每個(gè)人的智能發(fā)展是不平衡的，有些人語言智能發(fā)展比較優(yōu)勢，而有些人卻是肢體—運(yùn)作智能發(fā)展比較優(yōu)勢。

我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智能發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智能，盡快掌握知識、鍛煉身體。

依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，實(shí)施差異教學(xué)。最近發(fā)展區(qū)理論提出：每個(gè)學(xué)生都存在兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有發(fā)展水平，即兒童獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)所能達(dá)到的水平；一種是潛在水平，即在教師的幫助下學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平。維果茨基把現(xiàn)有發(fā)展水平與最高潛在水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學(xué)區(qū)”。教學(xué)難度應(yīng)該在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，但每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是不一樣的，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)該區(qū)別對待，實(shí)施分層教學(xué)。例如在練習(xí)短距離30米跑時(shí)，為了讓不同水平的學(xué)生都能得到鍛煉，可以設(shè)計(jì)兩條或多條起跑線，同一條終點(diǎn)線，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生選擇離終點(diǎn)線較遠(yuǎn)的起跑線起跑，這樣避免在同一組練習(xí)中能力強(qiáng)的學(xué)生總是獲勝，甚至輕而易舉地獲勝，讓運(yùn)動充滿挑戰(zhàn)，讓不同能力的人都獲得發(fā)展。

2.注重體育課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

體育課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，我們要認(rèn)真設(shè)計(jì)，力求做到導(dǎo)入新穎，教學(xué)方法靈活多樣，使每一節(jié)課都讓學(xué)生感到輕松愉快。

2.1導(dǎo)入新穎。首先要精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的開頭是成功的一半，精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快集中學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種樂趣，使學(xué)生帶著愉悅的心情順利完成教學(xué)任務(wù)。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入部分，例如讓學(xué)生在節(jié)奏感強(qiáng)、節(jié)奏明快的音樂伴奏下做準(zhǔn)備活動，或在音樂伴奏下跳韻律操、街舞等，使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識大門。

2.2教學(xué)方法靈活多樣。不論教學(xué)什么內(nèi)容，是難學(xué)的還是易學(xué)的，是學(xué)生感興趣的還是不感興趣的，要讓學(xué)生樂，就要在教法上多下工夫，讓學(xué)生在興趣中練，在練中產(chǎn)生興趣。

2.3利用競賽方法，提高課堂趣味性。競賽方法特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但應(yīng)注意競賽方式要使各類學(xué)生都有獲勝機(jī)會，否則會使不善此項(xiàng)目的學(xué)生常因失敗而喪失信心。如進(jìn)行速度素質(zhì)練習(xí)，如果讓學(xué)生單一地來回跑動，則在跑的過程中，有些學(xué)生就會不盡力跑或者跑了也很不愿意，效果差強(qiáng)人意。

2.4把體育游戲帶進(jìn)課堂，增強(qiáng)課堂快樂性。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)定好以后，單一的教學(xué)手段只會讓學(xué)生覺得枯燥無味，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。此時(shí)，我們可以多利用體育游戲，把要學(xué)的內(nèi)容融入游戲中。

3.教師要反思教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）預(yù)設(shè)得是否合理。

教學(xué)目標(biāo)是指揮教師教學(xué)行為的核心，許多教師備課時(shí)把教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）定得太高，希望一節(jié)課下來，學(xué)生在諸多方面都能有很大的收獲，所以定目標(biāo)時(shí)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域面面俱到，但往往事與愿違。學(xué)生往往受興趣、身體素質(zhì)、生理狀況等因素的影響，對某些技能、素質(zhì)的學(xué)習(xí)效果不太理想，一節(jié)課下來，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度很低，這時(shí)教師要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，在其他平行班級教學(xué)中做出合理調(diào)整，有所側(cè)重。

4.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

利用直觀教具，例如：投影、電視、錄音、圖片、掛圖等工具創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，當(dāng)教學(xué)比較復(fù)雜抽象的技術(shù)動作時(shí)，觀看多媒體課件后使學(xué)生形象直接地感受技術(shù)要點(diǎn)。彌補(bǔ)示范不足和增強(qiáng)講解的有效性。在練習(xí)過程中，教師針對學(xué)生存在問題的具體情況，讓掌握技術(shù)動作較好的學(xué)生進(jìn)行示范練習(xí)，然后加以分析，必要時(shí)教師可模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動作加以對比，這樣正確的技術(shù)動作會在學(xué)生腦海中產(chǎn)生更深刻的印象，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)體育常規(guī)訓(xùn)練，矯正學(xué)生的不良體育鍛煉習(xí)慣。

常規(guī)訓(xùn)練是體育課不可忽視的教育內(nèi)容之一，應(yīng)重點(diǎn)抓三個(gè)方面。

5.1抓集合訓(xùn)練：包括課前、課中、課結(jié)束前的集合。集合要求快、靜、齊，強(qiáng)調(diào)精神面貌。

5.2講個(gè)人、公共衛(wèi)生：包括服裝整潔，不留長指甲，不隨地吐痰，保持場地、器材清潔衛(wèi)生等。

5.3提倡文明用語，助人為樂。

6.加強(qiáng)健康意識教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

健康包括身體健康和心理健康。學(xué)生處在生長發(fā)育時(shí)期，不良行為習(xí)慣會影響其身心健康。如不正確的身體姿勢會影響學(xué)生的生長發(fā)育。對學(xué)生中由于先天不足、后天姿勢不正確或故意模仿造成的不正確姿勢應(yīng)講明危害性。主動幫助糾正，教會矯正方法，加強(qiáng)以下兩方面的教育和訓(xùn)練。

6.1對學(xué)生進(jìn)行美的教育。讓學(xué)生知道體育和美是緊密相關(guān)的，包括身體美、運(yùn)動美、精神美，其中健康是美的基本要素。

6.2通過嚴(yán)格的隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)，讓學(xué)生了解正確立姿、走姿、跑姿及動作要領(lǐng)，在強(qiáng)化訓(xùn)練中逐步形成良好姿態(tài)。

7.將德育滲透于教學(xué)過程中。

課堂中選擇合理、科學(xué)的組織教法，教材的靈活應(yīng)用是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生的心理活動和身體活動結(jié)合起來，尊重人格和自主性，利用課堂組織教法中的各環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，注重學(xué)生自我管理能力、獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美、情感美的情感培養(yǎng)，促使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。

德育滲透就是在“以學(xué)生為本”，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的前提下，把德育本身目標(biāo)與體育學(xué)科教材所含的德育因素自然、有機(jī)地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的體育教學(xué)過程中內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。如活動小組長隨機(jī)安排，不固定到某一個(gè)人。不同崗位、不同小角色，學(xué)生親身體驗(yàn)、大膽實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而鍛煉能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨、熱愛集體等優(yōu)良品質(zhì)。平時(shí)調(diào)皮、不守紀(jì)律的學(xué)生通過小角色鍛煉，變過去的消極、散漫為主動積極。