于文波等

摘 要： 本文針對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程考試的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，兼顧實(shí)驗(yàn)考核的過程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)，構(gòu)建了“三位一體”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程考核體系；在課程的考核方式、考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)等方面做了深入研究，系統(tǒng)提出了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)考試改革的基本內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過考試改革提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的基石作用。

關(guān)鍵詞： 三位一體 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 考試改革

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程是工科院校必修的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是后續(xù)實(shí)踐課程能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的基石。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在各高校已廣泛開展，但是針對(duì)實(shí)驗(yàn)考核的改革相對(duì)較少，公正、公平的考核方式是保證教學(xué)質(zhì)量和督促教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，也能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，故基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)考核方式改革勢(shì)在必行。

一、“三位一體”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程考核體系的構(gòu)建

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程通過實(shí)際動(dòng)手操作提高實(shí)踐應(yīng)用能力，其課程性質(zhì)決定著實(shí)驗(yàn)課程考核不能簡(jiǎn)單地等同理論課程的考核，一張卷子是不能全面地考核出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平的，也不能客觀地體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力都進(jìn)行考核，也要兼顧實(shí)驗(yàn)的過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。

1.“三位一體”理念的樹立

“三位一體”的理念是人才培養(yǎng)理念，即知識(shí)考核、能力考核、素質(zhì)考核三位一體。通過考核知識(shí)、能力、素質(zhì)，探究學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力。這樣的考核過程提高了對(duì)教師要求及對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)涵的要求，教師要探討新的考核方式方法，實(shí)驗(yàn)課程也不能只開設(shè)單一的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，增設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及引入科研項(xiàng)目的內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)獲取能力、知識(shí)整合能力及團(tuán)隊(duì)合作能力得以提高。將“三位一體”的理念融入到實(shí)驗(yàn)考核中，并貫穿基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的全過程，可以有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)考核改革體系的建立

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、由簡(jiǎn)到難的循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)考核分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即平時(shí)考核、創(chuàng)新能力考核和實(shí)踐操作考試，形成如圖1所示“三位一體”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)考核體系。

3.關(guān)鍵問題

（1）“三位一體”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)考核體系中，不同環(huán)節(jié)的考核方式和考核內(nèi)容的確立，是考試改革研究的重點(diǎn)之一。

（2）考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則的量化制定，是考試改革有效實(shí)施的重要保障。

二、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的考核方式與內(nèi)容研究

科學(xué)的考核方式和內(nèi)容決定著基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程考核體系的合理性。經(jīng)過對(duì)“三位一體”基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程考核方式的深入研究，制定了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類課程考試改革的具體內(nèi)容、考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，搭建出了如圖2所示的“三位一體”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)考核主要內(nèi)容的框圖。

1.平時(shí)考核的內(nèi)容

平時(shí)考核關(guān)注理論與實(shí)踐的基本知識(shí)是否扎實(shí)，是否具備初步的實(shí)踐動(dòng)手能力；注重基本的設(shè)計(jì)原理、基本操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的學(xué)習(xí)情況；側(cè)重對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度的考評(píng)，是整個(gè)考核體系最基本的組成部分。

平時(shí)考核主要包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、出勤提問、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)方面的評(píng)定成績(jī)。出勤提問考核要做好詳細(xì)的遲到、早退、病假、事假和曠課等情況記錄，對(duì)課堂回答問題情況及時(shí)給出成績(jī)并做好記錄，使各項(xiàng)成績(jī)的給定都有據(jù)可依；實(shí)驗(yàn)操作考核要翔實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)的完成情況，以及實(shí)驗(yàn)中分析問題、解決問題的能力等方面的具體情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程掌握熟練和接受較差的學(xué)生加以標(biāo)注，在該項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)適量增減分?jǐn)?shù)；對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告除了報(bào)告本身的評(píng)閱外，也要記錄有明顯抄襲痕跡、遲交及不交報(bào)告等情況。

2.創(chuàng)新能力考核的內(nèi)容

創(chuàng)新能力考核關(guān)注實(shí)驗(yàn)中是否融入創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；注重鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，個(gè)性發(fā)展；側(cè)重創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的考評(píng)，是整個(gè)考核體系的特色組成部分。

創(chuàng)新能力考核包括學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目和參與，與課程相關(guān)的科研項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)參與完成情況，考評(píng)完成這三項(xiàng)內(nèi)容之一的部分任務(wù)即有效；創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)施主要在課外時(shí)間學(xué)生分組進(jìn)行，教師可為其提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源和技術(shù)支持的保障。

3.實(shí)踐操作考式的內(nèi)容

實(shí)踐操作考試關(guān)注完整的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)過程是否全面掌握；注重知識(shí)獲取能力和實(shí)踐運(yùn)用能力；側(cè)重綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐應(yīng)用能力的考評(píng)，是整個(gè)考核體系的核心組成部分。

實(shí)踐操作考核是期中測(cè)驗(yàn)和期末考試兩次成績(jī)綜合評(píng)定之和。實(shí)踐操作的試題庫(kù)要以能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)、考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，既要考核相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，又要考核學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力；試題庫(kù)要豐富，數(shù)量上要滿足同時(shí)進(jìn)行測(cè)試的學(xué)生試題唯一；試題難易程度要結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況設(shè)定，也要保證同一專業(yè)層次的學(xué)生的考核難度一致。

三、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的量化是考核內(nèi)容有效實(shí)施的保障?！叭灰惑w”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)考核綜合成績(jī)算法是：綜合成績(jī)100%=平時(shí)考核成績(jī)×40%+創(chuàng)新能力考核成績(jī)×15%+實(shí)踐操作考核成績(jī)×45%?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的最終成績(jī)由三個(gè)環(huán)節(jié)部分組成，具體考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

（1）平時(shí)考核的指標(biāo)要進(jìn)行量化，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程細(xì)節(jié)的考評(píng)，考核貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程。

（2）創(chuàng)新能力考核分為階段檢查和最終成果考評(píng)兩個(gè)方面。階段性考核主要檢查創(chuàng)新小組的進(jìn)展情況，可以通過提供書面的報(bào)告、階段性成果或口頭匯報(bào)形式進(jìn)行考評(píng)；最終成果考核主要檢查創(chuàng)新活動(dòng)的完成情況和取得的成果，可以通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目PPT匯報(bào)答辯、設(shè)計(jì)報(bào)告、發(fā)表的論文及實(shí)物實(shí)驗(yàn)過程展示等多種形式進(jìn)行考評(píng)。

（3）實(shí)踐操作要求考核獨(dú)立完成一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作過程，包括實(shí)驗(yàn)任務(wù)的理解、原理電路的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇、實(shí)驗(yàn)電路的連接、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等幾方面掌握情況。

“三位一體”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程考核體系考評(píng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，可有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐和探索創(chuàng)新能力，深化教學(xué)改革，提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)整體質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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