李玉萍

21世紀(jì)，教學(xué)越來越注重效率，不少學(xué)校為了提高效率進(jìn)行補(bǔ)課，事實(shí)上，班級編制在教學(xué)效果方面起著非常重要的作用。要想提高教學(xué)效率，我們首先應(yīng)該考慮改變班級編制。事實(shí)上早在2002年，我國中小學(xué)班級編制已經(jīng)在教育部關(guān)于貫徹《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)中央編辦、教育部、財政部關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)意見的通知》的實(shí)施意見中做了具體規(guī)定，呼吁全國中小學(xué)都根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)要求安排班額級人數(shù)，并且根據(jù)班額級人數(shù)組織學(xué)校班級。一般情況下，普通中學(xué)每個班學(xué)生為45～50人，城市小學(xué)人數(shù)為40～45人，農(nóng)村的小學(xué)更少一些，具體情況則由各省（區(qū)、市）根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況確定。

我所任職的學(xué)校是一個市重點(diǎn)高中，在這所高中里，每個班的人數(shù)在50左右，對各科教學(xué)尤其是英語教學(xué)而言是一個極大的挑戰(zhàn)，因?yàn)榘嗉壢藬?shù)越多，課程越難帶，班主任的壓力越大。

班級人數(shù)太多的弊端如下：（1）班級學(xué)生人數(shù)太多，各科教師在授課過程中都沒辦法了解每一位學(xué)生，因此沒辦法充分考慮和照顧每個學(xué)生的全面和個性發(fā)展。以我任職的學(xué)校為例，我所帶的高一提高班，班級里有五個年紀(jì)超過50的老師，對于班里每個孩子都關(guān)注到是不可能的。（2）班級學(xué)生人數(shù)太多必然造成教室十分擁擠，并且課桌相應(yīng)變得十分緊湊，在這種情況下學(xué)生容易在底下拋錨說話，紀(jì)律方面的問題會相應(yīng)增多，直接降低各科教師的教學(xué)效率。另外，桌子緊湊，人員緊湊，教室衛(wèi)生變差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）班級學(xué)生數(shù)量太多，各科教師沒辦法照顧到每一個學(xué)生，因此學(xué)生在課堂上回答教師提問的幾率減少，這樣學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會就會變少，優(yōu)生會越來越受到青睞，后進(jìn)生關(guān)注不夠而顯得不在乎，導(dǎo)致成績差距加大。（4）班級學(xué)生數(shù)量太多的直接結(jié)果是學(xué)生成績參差不齊，因?yàn)閷W(xué)生層次差距過大，老師備課受到很多局限，照顧不到優(yōu)等生，也兼顧不到學(xué)困生，因此很容易埋沒程度很好的學(xué)生，有可能導(dǎo)致整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。長此以往，教育教學(xué)是十分不利的。

綜合各種因素，我認(rèn)為進(jìn)行小班教學(xué)是非常必要且非常迫切的，理想中的小班教學(xué)是這樣的情況：一個班級人數(shù)控制在30～35人，男女各半。這樣，班主任和各科老師的壓力就會相應(yīng)減少。其實(shí)早在上世紀(jì)80年代，美國、加拿大等發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)呼吁“小班化教育”辦學(xué)模式，從最早只強(qiáng)調(diào)學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)保證每個孩子優(yōu)學(xué)為目的。在美國和加拿大，師資力量和各種設(shè)施齊全，他們的小班教學(xué)模式控制在18人左右，而綜合中國國情，18人幾乎是不可能的。我認(rèn)為，30～35人的班級規(guī)模是比較合適的。一方面，有利于學(xué)生全面和個性發(fā)展，另一方面，對教師教學(xué)各方面壓力也會相應(yīng)減少。

我校將班級分為實(shí)驗(yàn)班、宏志班、提高班、平行班和藝體班?？墒羌词惯@樣分班，各班同學(xué)彼此之間的差距還是很大，就算總分差距不是太大，但各科好生和后進(jìn)生的差距仍然十分令人擔(dān)憂，如我?guī)У囊粋€提高班，英語高一期中考試最高分123，最低分59，不及格的竟然有十四個人，一個班學(xué)習(xí)，差距之大令人頭疼。經(jīng)過一個學(xué)期的教授，發(fā)現(xiàn)成績好的仍然成績很好，而成績差的基本原地踱步。因此，如果是小規(guī)模的班級，這樣的情況會好很多。另外，把實(shí)驗(yàn)班、宏志班、提高班、平行班和藝體班這樣的編排排除在外，因?yàn)樵跊]有小班授課之前，那樣的編排是有好處的，而小班則更適應(yīng)時代要求。

除了小規(guī)模編班之外，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該采用相應(yīng)彈性的班級制度，所謂彈性班級指在學(xué)校里，將所有班級編成30～35人之后的教育教學(xué)實(shí)踐中，班級成員一方面在學(xué)習(xí)某一門學(xué)科時，向垂直方向跨年級某個班級流動，另一方面在學(xué)習(xí)另一門學(xué)科時，向水平方向同年級的另一個班級流動，同時還可以回到原屬班級學(xué)習(xí)。我任職的中學(xué)現(xiàn)在的高二年級已經(jīng)實(shí)行了數(shù)學(xué)學(xué)科的水平方向的同年級流動。雖然只是一個開端，但我們都對這樣彈性的班級制度非常有信心。只有這樣靈活的編班模式，才有可能適應(yīng)現(xiàn)代教育的具有選擇性、層次性課程的教學(xué)需要，適應(yīng)各層次學(xué)生的需要。在彈性班級制度的可行性上，我們可以使用循序漸進(jìn)的方式，如首先學(xué)生在學(xué)習(xí)某門學(xué)科時向水平方向同年級另一個班級流動，就像我校數(shù)學(xué)學(xué)科的流動模式一樣，成熟后再實(shí)行垂直方向的跨年級流動。與此同時，學(xué)校應(yīng)該在課程設(shè)置中注意同學(xué)科課程的編排，這樣有助于同層次班級在同學(xué)科水平班級的流動，后期為同學(xué)科垂直層次班級的流動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。上文提到的本人任職的中學(xué)實(shí)驗(yàn)班、宏志班、提高班、平行班和藝體班大可不必存在，這樣為學(xué)生保留應(yīng)有的面子，得到更好的發(fā)展。

最后，在一所學(xué)校里，所有班主任和任課老師師需要各司其職，共同努力打造班級，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。班主任特別需要加強(qiáng)班集體建設(shè)，使班集體成為一個非常溫暖的、積極向上的小集體，這樣，學(xué)生可以在班級里享受快樂的學(xué)習(xí)時光，相應(yīng)的在水平及垂直流動聽課時獲得不同發(fā)展和需要。對班主任和任課老師提出更高要求：首先，班主任和各科老師需要加強(qiáng)自我教育，并且樹立高度責(zé)任感，放遠(yuǎn)目標(biāo)，為了學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展發(fā)揮最大力量。總之，我對班級編排的建議是：首先，進(jìn)行小班教學(xué)，一般班級設(shè)定在30～35人左右，其次，需要進(jìn)行彈性班級制度，最后，需要樹立班主任和各科老師的高度責(zé)任感。