苗凱

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作中思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會到自己就是生活學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，切實、有效地實施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 生活性 自主性 合作性 創(chuàng)新性

數(shù)學(xué)新課程標準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和合作者?！毕旅嫖揖托抡n程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，談幾點思考。

一、課堂教學(xué)的“生活性”

所謂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活性”，就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生認識生活、認識數(shù)學(xué)的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、富于生活、用于生活”的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生眼中不再是簡單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。如教學(xué)六年級的圓錐體積計算公式時，我讓學(xué)生通過用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐的體積的關(guān)系。再通過把盛滿沙子的圓錐形容器倒入等底等高的圓柱形容器的反復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——等底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐體容器的三倍；如果二者底或高不同，則結(jié)論不成立。這樣，學(xué)生便從實際操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計算公式。雖然學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗證，但對于他們自身而言，卻是創(chuàng)造。

二、課堂教學(xué)的“自主性”

自主性學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，發(fā)展進取的心理品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的好習(xí)慣。因此，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生主動地觀察、實驗、猜測、推理、合作與交流等數(shù)學(xué)活動，從而形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。這就是新課程標準突出強調(diào)的人的發(fā)展問題，以及情感方面的要求，即“數(shù)學(xué)教育要從獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間”。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須堅持做到以人為本，以學(xué)生為先，立足于讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式先看，先想，先說，先練，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、課堂教學(xué)的“合作性”

新課程理念下的課堂教學(xué)是以問題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為中心，以學(xué)生的動手實踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。合作與交流是共同活動的基本條件，是集體凝聚力的核心，是取得成功的關(guān)鍵。師生間、學(xué)生間通過動態(tài)的信息交流，實現(xiàn)相互溝通、相互影響，從而達成共識，實現(xiàn)共享、共進。課堂教學(xué)中，首先通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同建構(gòu)起問題結(jié)論，共享“集體智慧的成果”，然后又通過“學(xué)生分組”、“小組合作”、“組織合作”、“師生合作”解決有關(guān)問題。合作是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它有利于數(shù)學(xué)知識在合作小組內(nèi)的共享，有利于將“集體智慧”與別的小組共享，有利于培養(yǎng)集體主義思想和團隊精神。

四、課堂教學(xué)的“創(chuàng)新性”

學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的方向。正如著名的教育思想家陶行知提出的“教師要創(chuàng)造性地教，學(xué)生要創(chuàng)造性學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，以開放題為載體，讓學(xué)生進行開放性思維訓(xùn)練。既要注重一題多解、一題多變、多題一解的思維訓(xùn)練，又要打破教材中所涉及的命題大都是給出條件和結(jié)論，讓學(xué)生判斷、推理、證明這一常規(guī)模式，設(shè)計一些具有不確定性、非唯一結(jié)論的問題。如條件不很清晰，不很完備，需要探尋和補充的問題；現(xiàn)實性強，容易調(diào)動研究熱情的問題。變革傳統(tǒng)的“聽講―記憶―練習(xí)―小結(jié)”這一“灌輸―接受”式的教學(xué)模式，采用“創(chuàng)設(shè)情境―提出問題―合作討論，探索新知―理性概括，納入系統(tǒng)―推導(dǎo)應(yīng)用，鼓勵創(chuàng)新―歸納小結(jié)，反思提高”，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

五、課堂教學(xué)的“情感性”

新課程理念不僅要求教師“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要求把情感滲入到教學(xué)中，沒有情感的課堂教學(xué)是沒有生命力的。要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師必須努力營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄所謂的“師道尊嚴”，鼓勵學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、敢于批評爭論，發(fā)表自己的觀點，讓周圍環(huán)境成為學(xué)生靈感的激發(fā)場所。正如陶行知先生所說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教師要懷著一顆童心走進學(xué)生的心靈世界，只有這樣，教師才能感受他們的喜怒哀樂，也只有這樣，師生才會成為朋友，學(xué)校才會成為樂園。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實、有效地實施素質(zhì)教育。