徐杭紅

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的深化，新課改的進一步推進，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式在潛移默化中發(fā)生著改變，尤其是對學(xué)生如何更好地體驗學(xué)習(xí)、教師更好地進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，促進體驗教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的順利實施，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式探究的一個重要課題?；谶@種背景下，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入過程中的問題進行梳理分析，并在此基礎(chǔ)上，針對存在的問題提出改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，提高體驗式教學(xué)水平的相關(guān)對策和建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)導(dǎo)入 體驗式教學(xué)

伴隨小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，體驗教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有了更堅實的保障，但在實際的小學(xué)教學(xué)教學(xué)中，如何更好地進行教學(xué)導(dǎo)入，能夠用得好、用得妙、用得準(zhǔn)，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題。一堂課的成功與否與教學(xué)導(dǎo)入有很大的關(guān)系。一堂課開始，學(xué)生剛進教室，大腦往往還處于興奮狀態(tài)，此時老師能否把學(xué)生的注意力從課間的嬉鬧迅速引到課堂上，是對上課老師課堂調(diào)控能力的一個考驗，也直接影響到整堂課的教學(xué)效果。因此對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入進行研究是非常有必要的。

一、教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)涵

教學(xué)導(dǎo)入是指在講解新知或教學(xué)活動開始之時，教師有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)的一種方式，教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對于學(xué)生來說，導(dǎo)入是課間十分鐘和新課知識之間的“橋梁”，能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式；對于教師來說，導(dǎo)入是教師在課堂教學(xué)起始階段采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識的過程，是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的第一關(guān)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀及存在問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀。

通過對相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)老師和小學(xué)學(xué)生進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué)實施過程中，對于數(shù)學(xué)知識的導(dǎo)入仍然存在一些問題，教師對教學(xué)導(dǎo)入及體驗教學(xué)的深刻內(nèi)涵不夠深刻，導(dǎo)致出現(xiàn)很多與體驗教學(xué)理念不相符的誤區(qū)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對體驗教學(xué)的操作率較低、沒有正確認識到體驗教學(xué)的合理內(nèi)涵，一味地設(shè)置無趣的情境，這樣的結(jié)果不僅擾亂了教師的正常講課思路，而且使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中茫然而不知所措。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入存在的問題。

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀進行進一步探究，梳理總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂導(dǎo)入方面存在的問題，并挖掘其原因，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容和方法太多形式化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容和方法出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。例如對于小學(xué)數(shù)學(xué)中筆算加減法，鑒于豎式計算本身的固定書寫格式，這時候是不能再用體驗教學(xué)的，否則會讓整個教學(xué)過程出現(xiàn)斷層或者卡殼的現(xiàn)象。

2.教學(xué)導(dǎo)入資源利用率較低。小學(xué)階段的教學(xué)資源非常豐富，數(shù)學(xué)教師完全可以利用這些教學(xué)資源作為開展教學(xué)導(dǎo)入的素材和背景。但從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師只是將教學(xué)導(dǎo)入的范圍局限于教材，不能引導(dǎo)學(xué)生，更不會積極拓展知識，讓學(xué)生親身體會數(shù)學(xué)的博大與奧秘，同時這也在一定程度上限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，每次導(dǎo)入都是基于教材、歸于教材，對于某個知識點的研究也只是停留在簡單的計算上，根本無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)資源的充分利用，才是開展數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的最根本的物質(zhì)保障。

3.導(dǎo)入情境設(shè)置不當(dāng)，教學(xué)導(dǎo)入氛圍較差。體驗教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)和融洽教學(xué)氛圍的營造，但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入過程中出現(xiàn)很多不和諧的元素，具體表現(xiàn)在兩個方面：體驗情境設(shè)置模式化嚴(yán)重；數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入氛圍不濃郁。

體驗情境的設(shè)置必須符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的已知數(shù)學(xué)知識進行精心的人文化設(shè)置，但在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有很多教師的數(shù)學(xué)課堂情境化相似度極高，而且對于不同的班級、不同的學(xué)生都是差不多的課堂體驗情境，完全忽略學(xué)生的感受，更不能從根本上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時，在設(shè)置情境時過于重視數(shù)學(xué)知識之外的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力的偏離。

三、加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入對策及建議

針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)導(dǎo)入方面存在的問題，通過探究提出一系列合理化建議，具體如下。

（一）完善數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入過程，重視學(xué)生主體地位。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入，是為了提倡學(xué)生的自主感知、探究創(chuàng)新。這就要求教師在實施教學(xué)導(dǎo)入的過程中，始終認識到學(xué)生是體驗的主體，只有激發(fā)學(xué)生這種主體性的角色意識，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)、師生關(guān)系不平等的狀況，才會在數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入過程中建立平等、有效的和諧體驗關(guān)系。教師盡最大可能地給學(xué)生提供更多的自主體驗機會，讓他們自主發(fā)表見解，學(xué)會傾聽他人想法，增強數(shù)學(xué)問題解決的合作意識。

（二）加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法導(dǎo)入，發(fā)揮學(xué)生體驗主動性。

數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入過程中必須考慮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生接受能力，小學(xué)數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活息息相關(guān)，但考慮到小學(xué)生年齡較小，缺乏必要的生活經(jīng)驗，對于有些數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)體驗不足、甚至體驗源消失的尷尬現(xiàn)狀。這就要求在學(xué)習(xí)新知識前，老師要組織引導(dǎo)學(xué)生收集、整理相應(yīng)的知識素材，使其有感性認識，為順利開展下一步的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。適時引導(dǎo)小學(xué)生參與體驗、關(guān)注體驗，可以為以后高年級的體驗學(xué)習(xí)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

（三）豐富發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入方式，提高教學(xué)資源利用率。

豐富發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入方式，提高教學(xué)資源利用效率，是數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入過程中最重要的要求之一，教學(xué)導(dǎo)入方式的靈活運用，才會激發(fā)出最大的體驗學(xué)習(xí)熱情，才能進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)資源的利用率。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指引者。教學(xué)中教師要根據(jù)教材及學(xué)生的特點，靈活掌握教學(xué)導(dǎo)入技能，不斷完善教學(xué)導(dǎo)入方法和方式，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。

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