辛玲

目前，全國各地課堂教學都要求體現(xiàn)新課改要求，即從過去的單純依靠教師的死板的“滿堂灌”教學，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生的雙邊活動。在歷史課堂教學中，也采用了一些掛圖、多媒體等教具進行直觀教學，從而加深學生印象，增加一些感性認識。然而，由于每一章節(jié)的每個部分不可能都采取這種方式展現(xiàn)當時的情景，因此，要想每節(jié)課都充分再現(xiàn)歷史情境，真正做到輕松、愉快地教學，是有一定的難度的。

如何徹底改變這種修修補補的教學模式，充分使學生感受到學習歷史的樂趣，再現(xiàn)歷史情境，使學生比較易于理解過去尤其是數(shù)千數(shù)百年前的成年舊事，加深對歷史知識的感性認識，從中培養(yǎng)理性思考歷史問題的能力，真正做到寓教于樂？筆者認為，歷史教學應該大膽借鑒微電視的做法，即將每一章節(jié)的教學內(nèi)容制作成一集或幾集的歷史電視，我們姑且把它稱為“HTV”（History Television）。

把中學歷史教科書上的內(nèi)容制作成HTV，歷史學科具有獨特的學科優(yōu)勢。

一、歷史學科每一章節(jié)內(nèi)容都是一個或幾個比較完整的故事，它們有一定的情節(jié)。

這一點是其他學科所缺乏的。而且即便是在教學中，有時也不得對某些情節(jié)進行渲染。這是制作HTV得天獨厚的優(yōu)勢，也是當今歷史題材影視劇得以風靡的重要原因。據(jù)粗略統(tǒng)計，從商周到明清，歷代有名的帝王將相、文人學士、才子佳人差不多都搬上了銀屏。如《東周列國志》、《封神榜》、《秦始皇》、《西楚霸王》、《艷后呂雉》、《三國演義》、《隋唐演義》、《唐太宗李世民》、《武則天》、《水滸傳》、《朱元璋》、《戲說乾隆》……凡此種種，不一而足。應該說這些歷史題材的影視作品是學生學習了解歷史知識的較好途徑，但是由于這些電視劇中情節(jié)虛實混雜，不僅學生無法分辨，就連專家學者也不可能考證這些歷史劇中情節(jié)的虛實。如果把這些娛樂大眾的消遣品作為一種正確無誤的知識傳授給學生，則顯然是不嚴肅的。

況且這些歷史影視劇特別是電視連續(xù)劇往往是長篇大作、恢弘巨制。一部《三國演義》長達80多集，照此下去，何年何月才能學完歷史？再者，歷史題材影視作品只注重帝王將相、才子佳人、文人學士，對歷史的其他方面如社會經(jīng)濟、文化生活、普通民眾則關(guān)心不夠。僅講偉人、能人、名人，忽視眾人、凡人也不合乎“人民群眾才是歷史的真正主人”這一位大論斷。依靠現(xiàn)有的有關(guān)歷史題材的影視作品進行形象化教學，顯然是行不通的。那么作為教學所用的HTV，就必須是短小精悍型的。也就是說，在介紹歷史人物、講述故事情節(jié)時要借鑒歷史劇制作的方法，但要講究精煉，注意與史實相吻合。具體來說，要符合課堂教學的要求，內(nèi)容不宜過多，以教材所述為主，不宜作更多發(fā)揮，否則便難免有重蹈歷史扶著之嫌；時間不宜過長，一節(jié)課內(nèi)容一半個小時左右為宜，要有一定的空余時間讓學生思考、討論，同時老師可作適當歸納和分析。

二、已經(jīng)發(fā)掘的遺址、化石或留存下來的遺跡為HTV的制作提供了必要的物質(zhì)基礎。

制作HTV不僅需要通過人物表演使故事形象化，對于歷史上經(jīng)濟文化、社會生活等方面的講述，則最好把相關(guān)遺跡、遺址、化石拍攝下來，讓學生有直觀印象。這樣學生在學習課文內(nèi)容時，腦海中就有了直觀印象，不必等課程早已結(jié)束時再組織學生外出博物館、紀念館參觀。因為到那時對于大多數(shù)學生來說已經(jīng)是見似已見、學似已學，二者難以畫等號。何況中華之大，歷史遺跡之多，大江南北、長城內(nèi)外都有分布，要組織學生全部去實地考察、學習，只能是一句空話，而HTV就能解決這個難題。

三、歷史課的教學目的也決定了HTV教學是一種值得嘗試的方法。

中學歷史教學的主要任務是再現(xiàn)歷史知識，是學生了解昨天發(fā)生的一些重大事件，接觸一些重要的歷史人物，認識社會發(fā)展的軌跡。可以說，主要任務是感性認識而不是理性思維，至于總結(jié)歷史規(guī)律、考證史實則不應該成為中學歷史教學的主要目標。HTV就符合上述要求。學生在觀看HTV的過程中可以發(fā)表見解，教師應從旁加以引導、分析。這樣在愉快的教學過程中達到教學相長的目的。

為了便于理解，下面試舉一個例子加以說明。不妨以九年制義務教育歷史課本初中一年級第一學期的《夏朝與商朝》一節(jié)為例加以說明。該節(jié)主要講述以下四個問題：夏朝的建立及結(jié)束：成湯建商和盤庚遷殷；甲骨文和青銅器，人殉和人祭。在將這些內(nèi)容制成HTV時，應該用人物表現(xiàn)禹如何擁有特權(quán)，他的兒子如何破壞禪讓制，自立為王，建立了我國第一個奴隸制國家，同時應該簡單介紹夏朝的國家機器，在講述商朝的建立和盤庚遷殷這部分內(nèi)容時都是涉及用人物顯現(xiàn)故事情節(jié)的問題；其他像甲骨文、青銅器可以用考古發(fā)掘的實物圖像加以說明，人殉和人祭這部分內(nèi)容可利用遺址及仿真的方法制作HTV。當然，關(guān)于歷史人物的發(fā)展是采用卡通的形式還是用真人扮演，這是一個可以進一步討論的問題。

可以說，既然時下一些粗糙的音樂作品都可以制成不倫不類的MTV，讓人看后莫名其妙，那么HTV何不以其真實生動的而不是無病呻吟的極大優(yōu)勢走進課堂乃至家庭？現(xiàn)在絕大部分地區(qū)都有條件進行電化教學，所以HTV教學就不應該僅僅是一種設想。我們期待它能早日實現(xiàn)。