武文雙 張浩

摘 要： 計算機(jī)課程在高職高專課程中占有重要地位，因此應(yīng)對計算機(jī)考試的弊端進(jìn)行全面剖析，根據(jù)課程特點設(shè)計考試改革實施方案，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握計算機(jī)應(yīng)用知識，促進(jìn)計算機(jī)課程教學(xué)的改革和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 高職高專 計算機(jī)課程 考試改革

現(xiàn)階段，在高職高專院校的課程培養(yǎng)方案中，計算機(jī)課程是作為基礎(chǔ)課程安排的，目的是使學(xué)生能夠掌握計算機(jī)的理論知識，具有較強(qiáng)的計算機(jī)操作能力。但是由于采用傳統(tǒng)考試方式對學(xué)生的計算機(jī)水平進(jìn)行考查，造成學(xué)生只重視考試的內(nèi)容，對計算機(jī)的興趣和積極性比較差，考試結(jié)束后，把學(xué)過的知識也都遺忘，因此要針對計算機(jī)課程特點，著重推進(jìn)考試改革，發(fā)揮考試的積極作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

一、存在現(xiàn)狀與問題

1.考試內(nèi)容單一化。

在計算機(jī)課程教學(xué)過程中，單一地圍繞教材和大綱的知識點對學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生片面地學(xué)習(xí)教材中寫的和教師教的內(nèi)容?？荚嚂r只考相應(yīng)內(nèi)容，使得學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，只對老師教的、教材有的內(nèi)容進(jìn)行了解，其他不考的知識一概不了解，缺乏積極主動學(xué)習(xí)的興趣與能力。

在計算機(jī)考試過程中，大多單一地進(jìn)行上機(jī)操作考試或者閉卷答題，考查學(xué)生的操作能力和理論掌握情況，不能充分體現(xiàn)學(xué)生掌握知識和技能的真實情況，標(biāo)準(zhǔn)答案的設(shè)置，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和個性，不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.考試結(jié)果片面化。

在計算機(jī)考試過程中，單純地以期末考試成績限定學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中取得的成績，分?jǐn)?shù)作為評定學(xué)生掌握情況優(yōu)劣的手段，并不能很好地反映學(xué)生掌握知識和技能的真實情況。學(xué)生只考慮成績及格，對所學(xué)到的內(nèi)容并不感興趣，也不重視計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。

3.評價方式不合理化。

現(xiàn)階段，課程的評價方式有多種，很多學(xué)科已經(jīng)嘗試多種評價相結(jié)合的方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但對于計算機(jī)課程來說，更多的還是只通過考試成績評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)的結(jié)果，重視分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的積極性和熱情，造成計算機(jī)課程對學(xué)生的吸引力不高，學(xué)習(xí)氛圍差。

二、考試改革原則

考試作為選拔人才，衡量教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，仍然起著至關(guān)重要的作用，為了適應(yīng)社會的發(fā)展需求，對人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高能力的人才，要對考試的內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行一類的探索與改革，采用有效的考核策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極參與到計算機(jī)課程學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.樹立正確的考試觀。

高職高專院校的計算機(jī)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，理論聯(lián)系實際，突出實踐，采用以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，考試方式要以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生能力為主旨，與學(xué)生的職業(yè)教育緊密結(jié)合。

2.突出學(xué)習(xí)過程的考核。

高職高專的教學(xué)模式更注重理論聯(lián)系實際，為更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，側(cè)重過程與能力的考核，開放考場，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。在考核過程中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突出過程性考核，全面考查學(xué)生的知識能力和水平。

3.采用靈活的考試方式。

考試的方式多種多樣，雖然計算機(jī)課程重視操作技能的實現(xiàn)，但是仍然可以考慮增加其他考試方式，以便適應(yīng)不同的教學(xué)實際、教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況?？梢圆捎霉P試、上機(jī)操作的傳統(tǒng)考試方式，也可以增加交電子作業(yè)、完成任務(wù)、增加開放性試題等方式，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、考試改革方案

通過與高職高專教學(xué)實踐相結(jié)合，遵循教學(xué)目的與原則，在考試改革原則的指導(dǎo)下，探討計算機(jī)課程改革的方法，促進(jìn)計算機(jī)課程教學(xué)的發(fā)展。

1.采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)與考試方式。

教師布置實踐內(nèi)容，發(fā)布任務(wù)作為動力，有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生帶著問題，充分利用相關(guān)資源學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對遇到的問題進(jìn)行思考，并探討解決的辦法，通過各種方法、手段解決問題，并通過展示成果等方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。教師可以采用學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合的評價方式，促進(jìn)學(xué)生自主知識的構(gòu)建，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，對學(xué)生進(jìn)行評價，對學(xué)生完成任務(wù)的過程及解決問題的方法等進(jìn)行記錄，并作為考核內(nèi)容，也作為學(xué)生獲得成績的主要因素。

2.增加協(xié)作式學(xué)習(xí)，考核學(xué)生能力。

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用日益廣泛，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為主要的學(xué)習(xí)方式，同樣，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，更需要學(xué)生進(jìn)行相互協(xié)作、完成任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力的過程，同樣是教師給予學(xué)生考核成績的標(biāo)準(zhǔn)。使用網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠記錄學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，能更好地結(jié)合任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及自身能力的增強(qiáng)進(jìn)行客觀評價。

3.增加評價方式。

采用多元評價機(jī)制，不再單純地局限于閉卷理論、上機(jī)操作等考試方式，采用結(jié)合學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)與最終成績評定，對學(xué)生進(jìn)行評價，形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，并通過總結(jié)，調(diào)整教學(xué)方法與策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.以職業(yè)能力為導(dǎo)向，建設(shè)計算機(jī)課程特色題庫。

通過與高職高專的課程相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，通過設(shè)計計算機(jī)的操作解決實際問題的考試題目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過計算機(jī)課程輔助其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

總之，計算機(jī)課程考試是高職高專院校計算機(jī)課程學(xué)習(xí)必不可少的一部分，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，計算機(jī)課程考試改革刻不容緩，采用靈活有效的考核方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)能力，完善考核方式，是我們對計算機(jī)考核方式進(jìn)行改革思考的主要目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旭慧.職業(yè)學(xué)校計算機(jī)考試改革思考[J].職教論壇，2007，10：52-53.

[2]周愛華，楊玲玲.淺談高校計算機(jī)考試的改革[J].福建電腦，2007，06：204.

[3]童鑫，鄒蕾.高職計算機(jī)公共課考試改革理論與實踐[J].考試周刊，2009，10：1-2.

[4]黃凌峰.在淺談高職院校計算機(jī)課程的考試改革[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014，04：244-245.

[5]孫巖巖，郭慧玲，周四偉，梁紅，陸琳琳.高職高專計算機(jī)專業(yè)考試改革思路與措施探析[J].中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報，2008，03：100-102.