吳小英

從教以來，我不知寫過多少份試卷分析，也不知道看過多少份試卷分析，經常會在試卷分析中發(fā)現這樣一句話：“由于學生審題不清，導致失分?！?/p>

全面準確地審題是數學解題成功的前提和關鍵。讀題是審題的前提，是解題的基礎。通過讀題，可以幫助學生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯系，使要解決的問題在頭腦中有清晰的印象，為解題做好鋪墊。因此，在數學教學中，如果充分抓住解題前閱讀題目這個環(huán)節(jié)，就可以達到事半功倍的效果，極大地提高小學生的數學解題能力。

一、讀題習慣培養(yǎng)

首先，解題前認真讀題，可以提高小學生的解題正確率。有的學生在做數學題時往往拿到題目便急于著手解答，經常只是粗略地看看題目，以至在解題中多走彎路，甚至陷入困境，得出錯誤結論。有時，如出現看錯計算符號，或抄錯數字等“低級”錯誤，一些老師和家長對此會說：“不是不會做，就是太粗心了?！焙苌儆腥苏J識到“粗心”的一個重要原因，就是解題前沒有認真讀題。沒有讀懂題，就不能將實際問題轉化成數學問題解答。

其次，認真讀題有利于小學生找到解題思路。在作業(yè)時，特別是考試時，有些題目并不難，可是一些學生卻束手無策，無從下手，產生畏難情緒，這往往就是由于沒有認真讀題造成的。多讀幾遍數學題，可以幫助學生理解題意，弄清條件和問題的種種聯系，使要解決的問題在頭腦中有清晰的印象，為解題做好鋪墊，從而找到解決問題的突破口。

讀“題”百遍，其義自見。只要養(yǎng)成良好的讀題習慣，掌握了讀題要領，就能在讀題中理解題意，使數學問題迎刃而解。

二、讀題方法指導

讀題培養(yǎng)應從低年級開始。低年級學生由于識字不多，獨立讀題有一定困難，要由教師范讀或領讀，或把生字注音，或放大在黑板上，在教師的幫助下讀題。

讀題不是一念而過，而是要逐字逐句反復讀，對關鍵詞句可以圈圈、點點、畫畫，以加深理解，看清題目給了哪些條件，要求的是什么，還要聯想與此題目有關的概念知識。同時，要考慮運算符號是哪些，對上述問題的思考有助于解題。反之，讀題時馬馬虎虎，大而化之，就很容易出錯。有的題目最好能根據問題及條件畫出草圖或示意圖，特別留意關鍵性的語句、數字，切忌似是而非。

例如：“小芳家養(yǎng)鴨12只，養(yǎng)雞的只數是鴨的5倍，養(yǎng)鵝的只數比雞少43只，小芳家養(yǎng)鵝多少只？”要求學生讀題后，能清楚說出鴨、雞、鵝之間的數量關系，通過鴨的只數先計算出雞的只數，然后再算出鵝的只數。

讀題是為了思考，是為了理清思路，因此，表象的讀應升華為推敲關鍵字句，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好習慣。

三、讀題形式分類

語言是思維的外殼，是思維的物質形式，不同類型的題目有不同的閱讀要求，教師應注意分類指導學生讀題。

1.概念題的閱讀指導

概念本身是抽象的，尤其是數學概念，要求學生一個字一個字地讀，對于模棱兩可、容易混淆的題目，要多閱讀幾遍，注意區(qū)分，直到讀懂題目的含義為止。

例如，小學二年級有一道填空題：（1）6的2倍是？搖 ？搖？搖？搖；（2）6是2的？搖 ？搖？搖？搖倍；（3）6是？搖？搖 ？搖？搖的2倍。只有認真讀題，才能找出三小題之間的區(qū)別：第（1）小題是求2個6是多少，用乘法計算；第（2）小題是求6里面有幾個2，用除法計算；第（3）小題是把6平均分成2份，求每份是多少，用除法計算。

2.計算題的閱讀指導

因為計算題表現直白，與應用題比較相對簡單，學生在做計算題時，更容易忽略讀題，所以每次做習題，我總會對學生提出要求。要求學生注意看準運算符號，辨清數字，避免抄錯題，以免犯“最低級錯誤”；要求注意審題的合理性，對于計算的順序要有清晰的思路，不能為了簡便亂運算，盡量找出較靈活的計算方法，避免數字繁雜造成計算錯誤；要求書寫工整，以防數字錯位造成錯誤。

例如，有學生在計算480-80×3時，先算480-80=400，再算400×3=1200。如果學生讀題時能讀出運算順序“480減80乘3的積，差是多少？”那么錯誤率就降低了。

3.應用題的閱讀指導

應用題涉及許多實際內容，有些還有很多數據、表格，往往題目長，信息量大，所以對審題要求高。由于小學生閱讀能力還不夠強，因此認真讀題顯得尤為重要。

首先，讀應用題要分清主次。有些緊扣時代脈搏的應用題就像一篇精彩的短文，學生讀題先要過濾掉與解題無實際意義的背景信息，準確拋棄那些無用信息、多余條件，學會思考本題涉及的實際內容是什么？哪些是重要信息？這就要求教師加以引導，讓學生平時注意現實生活，拓展閱讀面，開闊視野，了解生活中各方面的信息，充分理解題意。

其次，讀題時要特別重視題中的條件。應用題解題錯誤往往是讀題不夠，包括：沒有看清條件；條件較多時漏掉部分條件；孤立分析條件，不與其他條件相聯系；沒有挖掘出隱含條件；沒有搞清條件和問題的關系。任何數學應用題都是由條件和問題兩部分組成，“有困難找條件”，當思路受阻就應該回過頭再認真對條件進行閱讀理解。搞清已知條件、未知問題，才能理順思路，然后沿著正確的思路進行推理運算。

概之，解題前認真讀題，是提高數學解題正確率不容忽視的一個環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合素質的一個重要方面。同時，根據學生的年齡特征，循序漸進地進行讀題訓練，不可一蹴而就，把培養(yǎng)學生的讀題能力與提高學生的思維能力結合起來。