朱曉輝

1.不斷學習，努力提高自身素質(zhì)。

初中地理教師只有憑著對地理教育的執(zhí)著追求、不斷學習，努力提高自身素質(zhì)，將地理教學與日常生活緊密結(jié)合，地理學科才有生命力，才能促進學生發(fā)展。

2.聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生地理頭腦。

在引導學生學習地理的過程中，盡量利用和創(chuàng)設(shè)學生熟悉的學習情境，讓學生的生活體驗與地理知識掛起鉤來，相互印證，構(gòu)建成系統(tǒng)、深刻和牢固的地理知識體系，從而轉(zhuǎn)化成地理意識、地理眼光和地理頭腦，讓學生越來越覺得地理時刻都在我們身邊，是鮮活的、有用的。

3.教學過程中注重對學生學習方法的指導及對知識的應用，力求使教學過程成為學生學會地理的過程。

很多時候，教師覺得自己在課上已經(jīng)把相應知識點講解清楚了，學生也覺得自己聽懂了，可是做題的時候，總有些學生做不對或不會做。教學過程中，我有意識地側(cè)重對學生的學習方法給予指導。例如，講美國這一章節(jié)的城市內(nèi)容時，針對男同學對美國NBA籃球隊的名字比較熟悉，把它應用于教學中，如休斯敦火箭隊，就把休斯敦這個城市的名字記住了，還有底特律活塞隊就把底特律記住了，以及洛杉磯湖人隊就把洛杉磯這個城市的名字記住了。這樣很容易把美國7個城市的名字都記住。

4.如何制定教學目標。

4.1制定教學目標的依據(jù)是課程標準，包括課程標準理念和內(nèi)容標準，制定目標前應當認真研讀。

4.2了解學生情況，從學生的已有知識水平和已經(jīng)具備的心理素質(zhì)兩個方面出發(fā)。另外要考慮教學資源等外在條件。

4.3新課程教學目標的行為主體是學生而不是教師，教學目標設(shè)計應以學生為出發(fā)點。

4.4教學目標是依據(jù)課程目標設(shè)計的：具體可分為三個領(lǐng)域：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

4.5不能以課程具體內(nèi)容標準代替教學目標，教學目標較課程目標更具體、詳細。

4.6課堂教學中要實施、落實教學目標，首先設(shè)計出精確的、具體的、可操作性的教學目標，其次要緊密圍繞教學目標精心選擇教學方法和組織教學內(nèi)容、設(shè)計相應的教學策略和進行教學評價。

5.學生對地理課學習不太重視，認為對自己以后會考、高考沒多大影響，如何在這種情況下培養(yǎng)學生學習地理的興趣呢？

激發(fā)、喚醒、鼓勵——教師要做有心人，平時注意收集一些學生感興趣的奇聞逸事，注意身邊的新聞報道、學生學習其他學科時出現(xiàn)的與地理有關(guān)的事件，以此引起學生的好奇心，逐漸使他們了解到學習地理不是負擔，而是一種樂趣。

首先了解學生想要什么？課堂上，利用插圖、故事、古詩、諺語等的插入，在課前5分鐘介紹地理知識，讓學生自己搜集資料并講解，利用假期外出旅游回來制作旅游手冊給同學們展示，在班級設(shè)立地理角，展示各種地理奇聞逸事，在老師的指導下讓學生自己講課等。在課外開展地理實踐活動等，這些輔助活動可以讓學生從“要你學”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

初中地理教學與會考、高考的確有關(guān)系，可是，初中教學目的并不只是參加高考和會考。

參加地理高考的學生是高中選擇文科的學生，如果過早地將初中和高考聯(lián)系起來的話，則將給學生太重的負擔，不利于理解課標理念，還會打擊學生的學習熱情。

地理和生活是聯(lián)系最為緊密的學科，學習對生活有用的地理是地理課的重要任務(wù)?，F(xiàn)在新聞熱點很多，都是創(chuàng)設(shè)情境最好的話題，如由地震引出防震知識，由墨西哥灣漏油引出環(huán)境問題，由洪災、旱災引出巨大的損失來自于天災和人禍，使學生增強環(huán)境意識等，讓學生覺得學習地理對生活有幫助。

6.教師在教學活動設(shè)計時應注意以下兩點。

6.1教師要將課程標準細化，制定可操作的學習目標，目標的制定要遵循學生的認知規(guī)律，有層次性、開放性、可達性與可測性。課堂教學中教師要圍繞學習目標設(shè)計教學活動，展開教學活動，任何偏離目標的教學活動都是無效的勞動。

6.2教師要正確處理好傳統(tǒng)教學方式與新型教學方式的關(guān)系。地理教學傳統(tǒng)的講授法、談話法，教師可在繼承基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。利用好地理課程資源，正確處理好傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學手段的關(guān)系，注重開發(fā)課程資源與信息技術(shù)整合，充分認識到計算機對教學起輔助作用。在教法選擇上，教師是主導，學生是主體，倡導合作學習、小組學習，教師要營造民主和諧的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生思維，鼓勵學生提問、創(chuàng)新，師生共享學習的快樂。任何教學方法的選擇都應以目標實現(xiàn)，提高課堂教學效率和效益為前提，以學生發(fā)展為目的。

7.轉(zhuǎn)變學生學習方式，使學生形成地理思維方式和地理學習能力。

教師要從學生年齡特征、認知特點出發(fā)，注重學生間的差異性，設(shè)計課堂教學，使教學過程更具針對性。在課程實施過程中根據(jù)學生需求和課堂生成調(diào)整教學。更多地關(guān)注學生的思維，關(guān)注學生的情感，把知識積累、技能形成作為學生發(fā)展要素看待，學生學習從傳統(tǒng)接受式逐漸變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習方式，學生成為學習活動的主體，教師起到“導、促、幫”的作用。

8.如何有效使用初中地理教材。

現(xiàn)在地理教材由幾部分內(nèi)容組成：講述部分、閱讀材料、活動及大量圖，學生拿到課本后，這些都可以刺激他們的感官，給他們新鮮感。

地圖是地理信息的載體，使教材內(nèi)容變得更直觀、形象、生動，意圖作為切入點激發(fā)學生興趣與提高學生綜合分析地理事物的能力。閱讀活動是對教材正文的補充。這部分不是可有可無的，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)內(nèi)容往往可以在此處挖掘。從這部分入手更容易讓學生參與到教學中，通過師生互動、生生互動及學生的“看”、“讀”、“思”、“聽”充分體現(xiàn)學生的主體性，但在互動中教師必須把握好度，不要影響正文。教師使用各類圖，發(fā)掘閱讀材料，有效利用活動，有效使用初中教材。

9.充分利用課堂45分鐘的時間。

最大限度地減少教學時間的消耗，地理在中學科目中算是副科，學生不會把太多時間和精力放在這一科目上，所以，教師更應該錘煉自己，向45分鐘課堂要效率。教學中做到：一要大膽進行教材整合，避免教學內(nèi)容面面俱到；二要大容量、快節(jié)奏，避免教學環(huán)節(jié)松松垮垮；三要精煉語言、培訓到位，避免課堂語言重復啰唆；四要訓練過硬的教學基本功，避免板書雜亂無章；五要有生動形象、風趣幽默的語言，運用抑揚頓挫、快慢適中的語調(diào)，避免課堂一潭死水。