宋琦

摘 要： 對外漢語課堂教學講求教學技巧，其中語言項目在課文中出現(xiàn)的順序是否合理及對于這些語言項目在課件中出現(xiàn)的形式點學生能否合理有效快速地掌握語言知識有很大影響。本文以高級留學生教材中的一篇小說《哦，香雪》為例，簡述語言項目的出現(xiàn)順序及其課件設計。

關鍵詞： 語言項目 對外漢語 課件設計

語言項目在課文中出現(xiàn)的順序及在課件中出現(xiàn)的形式是否合理，對于學生能否合理、有效、快速地掌握語言知識有很大影響。筆者以高級留學生教材中的一篇小說《哦，香雪》為例，試論語言項目的出現(xiàn)順序及在課件中出現(xiàn)的形式以更好地幫助學生學習。

一、例析語言項目的出現(xiàn)順序——以《哦，香雪》為例

語言項目包括語音、文字、詞匯、語法、句子、語段、語篇、銜接及修辭等，以此訓練學習者“聽、說、讀、寫”的四種語言技能。

語言項目的出現(xiàn)依托教材的結(jié)構(gòu)安排，《哦，香雪》一課的結(jié)構(gòu)安排如下：（1）課文導入部分；（2）正文部分；（3）生詞部分（正文與生詞穿插出現(xiàn)）；（4）練習部分（朗讀練習、選詞填空、辨析詞義、完成句子、完成對話、選句填空、連句成段、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題、課堂討論、應用練習）。

在這些結(jié)構(gòu)中，每一個部分都有不同的語言項目，每一部分語言項目出現(xiàn)的側(cè)重點也不同，下面分幾部分討論語言項目出現(xiàn)的順序。

（一）課文導入部分：課文導入部分，通過聽短文回答問題、聽短文填空、討論導入。訓練的語言技能順序是：聽—說—聽—寫—說。語言項目有：語音、語段、詞匯、文字等。

筆者關于回答問題和填空的順序存在一些質(zhì)疑：填空部分要比回答問題部分簡單得多。筆者認為：是否應該調(diào)整為先填空再回答問題。

（二）正文與生詞部分：在結(jié)構(gòu)與安排上，有爭議的部分是課文與生詞的出現(xiàn)順序。在漢語教材中，有先課文后生詞的教材，也有先生詞后課文的教材，還有一部分是生詞和課文在結(jié)構(gòu)上穿插出現(xiàn)的教材，筆者傾向于穿插出現(xiàn)的順序。

先學完全部的生詞或課文，再學習另一部分的時候，容易遺忘，時間太長，不利于記憶。而課文與生詞穿插出現(xiàn)，分為一小部分一小部分符合學生的記憶周期。同時，先講生詞還是先講課文，可以由教師視學生需要自主安排。

《哦，香雪》采取的是課文與生詞穿插，先講部分課文，再講部分生詞的順序。不論教材結(jié)構(gòu)上如何安排，教師其實都可以根據(jù)實際情況進行變更，要堅持以學生為中心的原則，發(fā)揮好主導作用。

同時，筆者認為，應該將課文的講解適當與練習結(jié)合起來，對于練習部分出現(xiàn)的語言項目給足夠的停留時間，以便加深學生印象，讓學生對這些內(nèi)容更好地融會貫通，但缺點是需要停留的時間太長。

另外，《哦，香雪》中重要的語法項目都放在生詞部分，這樣容易給學生留下順序混亂、沒有分類的印象，不利于學生的學習。筆者認為，應該把重要的語法項目專門列出注釋單獨成一部分。這樣，通過教師引導，對相似的語法點進行比較、總結(jié)，可以讓學生更好地認識和掌握這些語法點。

（三）練習部分：練習部分對于學生掌握相應的語言項目是非常重要的部分。練習部分包括：朗讀練習、選詞填空、辨析詞義、完成句子、完成對話、選句填空、連句成段、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題、課堂討論、應用練習，每一部分都有特殊的訓練作用。

朗讀訓練學生的“讀”，有感情朗讀的能力，使學生的漢語更接近真正的漢語；選詞填空，考查學生對于詞語意思的理解及運用；辨析詞義，考查學生對于近義詞意義的辨析；完成對話和選句填空，考查學生對于詞義和句義的理解；連句成段，考查學生對于語篇銜接的掌握能力；根據(jù)課文回答問題，算得上是對課文及對語篇銜接的雙重理解；課堂討論，在進一步了解之后，通過討論，訓練學生的漢語思維與表達能力；應用練習一般是根據(jù)課文內(nèi)容講述相關內(nèi)容，給學生一個自由的空間發(fā)揮自己的能力，教師也可以根據(jù)這一部分檢驗教學成果，看看學生的掌握情況。值得一提的是，在整個過程中教師都應該隨時檢查教學效果，隨時調(diào)整教學內(nèi)容?？傊?，堅持一個原則：以學生為中心，發(fā)揮教師主導作用。

二、語言項目的多媒體課件設計

筆者提及的課件主要以PPT設計為主。在教學過程中，教師作為課堂的主導，要充分利用多媒體的聲音、圖像及色彩對比等輔助教學。

（一）利用視頻：視頻集合聲音和形象，對于學習者的刺激是比較強烈的，利用視頻可以加強學習者的印象。

（二）利用圖像：一般在講解生詞時要學會利用圖像。尤其是可以利用直觀形象解釋的詞語，可避免用文字和語言解釋，利用圖像會更形象。

（三）利用聲音：擬聲詞等直接鏈接聲音進入課件。

（四）利用文字和填充背景的色彩對比：講解語法點的時候，要利用文字的配色，讓學生對于重點一目了然。

（五）利用鏈接：對于課件的連貫性可以通過鏈接完成。

三、結(jié)語

關于語言項目的出現(xiàn)順序及課件設計，筆者做了簡要論述。在語言教學過程中，要做到以學生為中心，發(fā)揮教師主導作用，根據(jù)實際情況調(diào)整對語言項目的教學順序，并合理設計教學課件，有的放矢地訓練學生的聽說讀寫能力，訓練學生運用漢語交際的能力。