梁亮亮

摘 要： 當前計算機專業(yè)教學既要緊跟時代發(fā)展步伐又要兼顧中職院校學生的身心發(fā)展特點，這就需要在中職計算機專業(yè)教學中融入更多的創(chuàng)新意識以切實提高教學有效性。本文從當前中職計算機專業(yè)教學課堂存在的問題出發(fā)，秉承“以人文本”的觀念剖析當前中職計算機專業(yè)教學效果不好的原因，積極尋求有效對策。

關鍵詞： 中職 計算機專業(yè)教學 有效性

伴隨國家教育戰(zhàn)略的改革，我國當前的職業(yè)教育發(fā)展迅猛，特別是信息技術的日新月異使得計算機專業(yè)成為當前職業(yè)院校的熱門專業(yè)。然而當今中職計算機專業(yè)教學課堂教學效果差強人意，課堂時間并未得到充分利用，造成市場需求量大但中職畢業(yè)生不能完全勝任本職工作的尷尬局面。

1.中職計算機專業(yè)教學有效性不高的原因剖析

1.1浪費課堂教學時間

由于國家教育戰(zhàn)略改革，近年來本專院校招生規(guī)模不斷擴大，致使中職院校招生壓力大，使得中職院校的門檻越來越低，中職學生的素質差異性比較大。加之計算機專業(yè)教學的特點，很多中職學生在計算機專業(yè)課上都會自主操作電腦，做一些諸如聊天、游戲等與課堂無關的事情，這就給中職計算機教學帶來相當大的難度。如果教師對課堂掌控把握不到位，就會造成課堂秩序混亂，學生不集中注意力認真聽講甚至干擾課堂教學進度，課堂教學時間被浪費在課堂秩序管理上。這樣，學生學習計算機知識的時間被大幅壓縮，課堂時間無法完全利用，導致學生的學習空間不斷縮減。

1.2教學實效不高

計算機專業(yè)教學是一門需要師生之間互動的教學活動，彼此之間應當不斷溝通、交流，答疑解惑。然而中職生本身個體差異性比較大，底子薄、基礎差、學習興趣不高，自主學習能力比較弱，自主學習方法不當?shù)戎T多原因，使得很多中職教師在面對這些學生的時候無所適從，甚至失去教學熱情，以相對敷衍的態(tài)度應付，進而使得學生對計算機學科產生厭惡感，致使教學實效一直很難提高。試想教師帶著情緒教學，對學生出現(xiàn)的錯誤沒有足夠的耐心，而是以嚴厲的批評甚至惡語相對，學生怎么可能對計算機專業(yè)產生興趣，更不用說學習效率。

1.3教學效果偏差

當前以學生為主體的課堂上教師的角色定位非常重要，教師應當扮演好教學組織者和引導者的角色，同樣的學生不一樣的教師教學效果顯然是不同的。有的教師由于沒有深入學生中，根本不知道學生的真正需求是什么，從而不能真正調動學生的學習的積極性，使得教學效率低下。如果教師因材施教，深入學生中，從學生的視角看問題，營造積極愉悅的課堂氣氛，那么勢必會增強教學效果。

2.提高中職計算機課堂教學有效性的策略

為了提高中職計算機課堂教學的有效性，努力實現(xiàn)課堂有效性最大化，必須充分利用課堂時間，使學生有更多空間學習知識和技能。因此，可從以下幾點著手增強當前的中職計算機課堂教學效果。

2.1保證課堂秩序良好

要使課堂真正高效進行，良好的課堂秩序是重要的基礎，同時能夠保證教學效能。首先，盡量防止學生在課堂上做一些與課堂無關的事情。在日常計算機專業(yè)教學中，教師必須深入了解學生需求，采取針對性的教學方法和教學手段激發(fā)中職學生的學習熱情和強烈的求知欲，使他們全身心投入課堂學習。正面引導這些中職學生，使他們以好好學習天天向上的心態(tài)專注課堂教學，亦可使用分層教學或者小組合作學習等多種形式讓他們通過團隊協(xié)作完成教學任務，獲得課堂存在感。其次，精心設計教學內容，課堂能否取得高效很大程度上取決于教師的教學設計優(yōu)劣。因此，教師在課前應當對教學編排進行精心設計，減少教學過程中可能存在的低效的教學內容，做到在課堂上胸有成竹才能對任何可能發(fā)生的情況隨機應變，真正為學生營造輕松、高效的計算機課堂。比如利用多媒體教學，利用多媒體生動形象的教學內容吸引學生注意力，這樣課堂有效性自然明顯提升。

2.2傾其專注對待教學

雖說中職學生在計算機專業(yè)上底子薄、基礎差、學習熱情不高，教學難度大，但是凡事都不是絕對的，只要教師認真對待必能取得滿意的結果。因此，在日常教學中，教師應以最充分的準備、最飽滿的熱情對待每一個學生、每一節(jié)課，以無微不至的關心溫暖學生，幫助學生樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，樹立良好的學習榜樣以不斷激勵他們前行。

2.3提升教師的教學能力

中職計算機教師既要有熟練掌握和運用計算機教材的能力，又要具備良好的組織管理能力；既要了解掌握學生的學習情況，又要學會掌握方法與學生溝通?？梢哉f，一個教師能力的高低很大程度上決定了教學質量的好壞。因此，首先教師必須提高自身課堂講課能力。教師是課堂教學的組織者和引導者，是課堂教學的核心，其目標在于如何將枯燥乏味的知識巧妙傳輸給學生，讓學生欣然接受。因此，教師應當在全面認識和理解教材的基礎上合理運用自身語言開展教學。其次，在教學教法上教師應當有所提升。計算機教學是一個雙向互動的教學過程，教師要深入學生中進行溝通交流，了解學生所需并進行合理引導，從學生的角度進行施教，體現(xiàn)學生的學習主體地位，轉換教師課堂主宰者角色為引導者，讓學生從被動學習中解脫出來。

3.結語

目前中職計算機教學中仍有諸多難處，我們應當正視這些問題，轉變固有的教學觀念。從學生角度出發(fā)，以學生為本，認真對待計算機教學。同時創(chuàng)新教學教法，努力嘗試多種教學模式以適應當前學生復雜的個體差異，努力提高中職計算機教學的有效性，保證教學任務更快、更好地完成，最終提高中職計算機專業(yè)的就業(yè)率。

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