洪天保

摘 要： 傳統(tǒng)信息技術(shù)課以“計(jì)算機(jī)+多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件+投影”的三位一體方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教學(xué)呆板，缺乏互動(dòng)，教師被束縛在教師機(jī)前，不能靈活操作，課堂只能按預(yù)設(shè)模式演示，教學(xué)時(shí)不能根據(jù)具體情況靈活、隨機(jī)地進(jìn)行編輯加工或刪減。交互式電子白板在信息技術(shù)課中的應(yīng)用，讓信息技術(shù)課發(fā)生翻天覆地的變化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的高效整合。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 交互式電子白板 應(yīng)用

交互式電子白板（Interactive Whiteboard）是一種由計(jì)算機(jī)控制并與投影儀相連接的觸感式白板，使用者可以通過(guò)點(diǎn)觸或非點(diǎn)觸的筆操作白板控制計(jì)算機(jī)。融合計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為人機(jī)交互的智能平臺(tái)。隨著交互式電子白板的應(yīng)用，信息技術(shù)教學(xué)方式正發(fā)生著重大變革。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式雖使電腦教學(xué)課件、視頻、音頻等教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方便，但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)模式下的信息技術(shù)課堂氣氛呆板，缺乏師生間的互動(dòng)交流。交互式電子白板技術(shù)的出現(xiàn)，使這一現(xiàn)狀發(fā)生了翻天覆地的變化，交互式電子白板是在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的感應(yīng)屏幕，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的另一個(gè)顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板。教師或?qū)W生能直接在白板上操作，是人機(jī)進(jìn)行多重交互的智能平臺(tái)，而且自帶強(qiáng)大的學(xué)科素材庫(kù)和資源制作工具庫(kù)，集傳統(tǒng)黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身。筆者對(duì)近年來(lái)自己在應(yīng)用電子白板方面的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)做一個(gè)梳理。

一、利用交互式電子白板便于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效整合

信息技術(shù)教學(xué)中PPT課件或視頻課件更多的是演示，教師完全用課前預(yù)設(shè)的課件講課，課件只能以事先安排好的教學(xué)順序進(jìn)行播放，不容易根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生只能處于知識(shí)的被動(dòng)接受狀態(tài)，思路只能順著教師的預(yù)設(shè)思路，跟著演示學(xué)習(xí)。降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與積極性和創(chuàng)新性，尤其表格制作教學(xué)中，幾乎所有學(xué)生制作的表格都同演示得一樣。制作PPT課件或視頻時(shí)教師會(huì)預(yù)先將幾乎所有教學(xué)內(nèi)容或操作流程包括其中，并且布局緊湊，預(yù)留空間少，沒有足夠教師講解標(biāo)注空間，對(duì)課堂的生成性問(wèn)題更是無(wú)法適應(yīng)。交互式電子白板制作課件正好彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)，教師制作交互式電子白板課件時(shí)，可以把信息技術(shù)課程需要的各種資源保存到交互式電子白板資源庫(kù)中，如文字資料、圖片、動(dòng)畫、演示視頻等，根據(jù)課堂情況隨時(shí)調(diào)用。教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的互動(dòng)和參與提供了極大方便，學(xué)生可以在交互式電子白板上回答問(wèn)題、演示操作。在交互式電子白板上操作，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而保留寶貴的教學(xué)資料。如有需要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的地方，可以使用交互式電子白板工具中的聚光燈集中學(xué)生注意力，屏幕批注功能可以直接進(jìn)行書寫和批注。把信息技術(shù)課程資源保存在交互式電子白板資源庫(kù)中，根據(jù)課堂需要隨時(shí)調(diào)用。學(xué)生不但看得清晰，使用過(guò)程也能完整地展示出來(lái)，難以理解的過(guò)程就顯得簡(jiǎn)單直白，易于學(xué)生接受。

二、發(fā)揮交互式電子白板的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生間互動(dòng)交流

教學(xué)中恰當(dāng)選用交互式電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面創(chuàng)造教學(xué)豐富情景，使抽象操作過(guò)程形象化、直觀化，各種知識(shí)由靜態(tài)灌輸變?yōu)槁曇襞c圖像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，既可以使信息技術(shù)課從原來(lái)以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，又可以使學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極主動(dòng)地探索、創(chuàng)新，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)無(wú)限飛揚(yáng)，促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流。

1.促進(jìn)教與學(xué)高效互動(dòng)

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)教師一般在教師機(jī)前授課，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件廣播教學(xué)內(nèi)容和控制學(xué)生電腦，所有學(xué)生都坐在學(xué)生機(jī)前聽課。老師除了在學(xué)生操作實(shí)踐時(shí)走到學(xué)生中外，其余時(shí)間都與學(xué)生一起盯著顯示屏不斷操作計(jì)算機(jī)，無(wú)法觀察學(xué)生的表情，無(wú)暇充分照顧學(xué)生的反應(yīng)與解答學(xué)生的疑問(wèn)。講授時(shí)不能對(duì)投影在大屏幕上的界面有任何控制，只能回到主控系統(tǒng)操作計(jì)算機(jī)，打開某個(gè)應(yīng)用程序或視頻。因此，要么教師不時(shí)地在屏幕和主控臺(tái)之間回來(lái)操作，分散學(xué)生注意力，要么始終坐在主控系統(tǒng)前操作計(jì)算機(jī)，影響教師身體語(yǔ)言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。無(wú)法充分展現(xiàn)個(gè)人課堂教學(xué)魅力，難以有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，很難做到師生間的教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生無(wú)法真正參與課堂，導(dǎo)致課堂氣氛呆板沉悶。交互式電子白板教學(xué)則有效改變這一狀況，促進(jìn)學(xué)生的參與和師生、生生有效互動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，使原來(lái)教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說(shuō)話等行為大大減少。

2.促進(jìn)師生間交流溝通

利用交互式電子白板的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師利用電子白板筆代替鼠標(biāo)在交互白板上操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序同步顯示計(jì)算機(jī)的一切操作，還可以像在傳統(tǒng)黑板上一樣，隨意書寫、畫線、批注、標(biāo)記，從而使教師擺脫鼠標(biāo)，離開計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，面向?qū)W生教學(xué)，學(xué)生終于不用總是盯著電腦，抬起思想的頭顱。這個(gè)變化使師生回歸課堂，讓老師回歸并融入學(xué)生中，學(xué)生終于又可以面對(duì)老師，從而加強(qiáng)師生間的共同參與及互動(dòng)。教師通過(guò)書寫、肢體語(yǔ)言、表情等，無(wú)意識(shí)中更多地達(dá)成與學(xué)生情感上的交流溝通，既實(shí)現(xiàn)人機(jī)間互動(dòng)，又促進(jìn)師生間交流。

總之，交互式電子白板互動(dòng)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生探究興趣為先導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，既豐富課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促使教師回歸課堂并增加師生溝通，又為中職信息技術(shù)教學(xué)提供充實(shí)、啟發(fā)與激勵(lì)的交互式教與學(xué)的解決方案，進(jìn)而使中職信息技術(shù)課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的搖籃。

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