張曉靜

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)非常重視學(xué)生智力活動(dòng)中非智力因素的調(diào)動(dòng)，倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)、趣味教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)手段，樹(shù)立新觀念，運(yùn)用新手段，為學(xué)生營(yíng)造愉悅而開(kāi)放的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生求知的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

一、贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“親其師，信其道”。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)在很大程度上取決于對(duì)教師的喜愛(ài)。如果學(xué)生不喜愛(ài)甚至討厭教師，那么自然會(huì)將這種消極的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科的學(xué)習(xí)上，消權(quán)對(duì)待、機(jī)械應(yīng)付，這樣的學(xué)習(xí)并不是我們追求的快樂(lè)學(xué)習(xí)。只有建立良好的師生關(guān)系，贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛(ài)，才能將這種積極的感情轉(zhuǎn)移到教師所任教的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。

一是平等。教師要建立正確的師生關(guān)系，學(xué)生雖小，但師生之間并不是單純地管與被管的關(guān)系，而是平等的。教師不要以高高在上的師者形象壓制學(xué)生，管制學(xué)生，而是要俯下身來(lái)，與學(xué)生站在平等的位置上，尊重學(xué)生。這樣尊重更能換來(lái)學(xué)生強(qiáng)烈的自主意識(shí)，以及對(duì)教師的尊重。

二是熱愛(ài)。教師要心中有愛(ài)，用愛(ài)拉近師生之間的距離，更要善于表達(dá)愛(ài)，將這種真摯的情感傳達(dá)給學(xué)生，這樣才能打開(kāi)學(xué)生的心靈之門，與學(xué)生平等對(duì)話，才能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與尊重，換來(lái)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

三是公平。學(xué)生存在一定的差異是客觀存在的事實(shí)。但許多教師往往對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，以成績(jī)的優(yōu)劣決定對(duì)學(xué)生的態(tài)度，從而使得師生關(guān)系緊張。教師要公平公正，一視同仁，不因?qū)W生成績(jī)好而喜，不因?qū)W生成績(jī)差而厭，而是要體現(xiàn)教師的公平與公正，這樣更能贏得學(xué)生對(duì)教師發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可與敬重。

二、引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。為此在教學(xué)中教師要為學(xué)生提供更多樣自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，手腦并用，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解放學(xué)生的雙手與大腦，手腦并用，更能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在學(xué)習(xí)加法時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些小棒，課上在教師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，數(shù)一數(shù)，從而讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中掌握加法算理。又如在教學(xué)認(rèn)識(shí)基本圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫、剪一剪、擺一擺等，不管是在紙張上畫圖形，還是運(yùn)用小棒來(lái)擺圖形，或是用一些簡(jiǎn)單素材做圖形，都為學(xué)生提供充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這更符合學(xué)生的天性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性；同時(shí)也可以讓學(xué)生大顯身手，發(fā)揮自己的聰明才智，展開(kāi)富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是掌握了操作這一重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展；同時(shí)學(xué)生還在親自操作中體會(huì)到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這樣更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要以學(xué)生的視角設(shè)計(jì)教學(xué)，以學(xué)生所喜愛(ài)的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)素材?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，將傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥而靜止的教學(xué)變成集圖文聲像于一體的動(dòng)態(tài)而直觀的教學(xué)，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是生動(dòng)的圖片，精彩的畫面，絢麗的文字與鮮艷的色彩，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力，更能將學(xué)生的思維與注意力集中于多媒體所呈現(xiàn)的教學(xué)信息上，從而使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)展開(kāi)主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，在學(xué)生眼中這只是枯燥而靜止的數(shù)字，沒(méi)有絲毫的吸引力。而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文轉(zhuǎn)換以來(lái)，原本靜止而枯燥的數(shù)字具有了生機(jī)與活力，以學(xué)生喜愛(ài)的圖片、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣的教學(xué)更具趣味性，更有動(dòng)態(tài)感，自然可以激起學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

四、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)是枯燥抽象難懂的，而現(xiàn)實(shí)生活卻是豐富多彩的。為此教師要切實(shí)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的視角審視數(shù)學(xué)教材，觀察現(xiàn)實(shí)生活，在數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，從學(xué)生所熟悉的各類生活事物與現(xiàn)象入手引出新知的學(xué)習(xí)。這樣既能用熟悉的生活縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性與趣味性，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情；更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解，又回歸于現(xiàn)實(shí)生活，用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，這正遵循了學(xué)生從形象到抽象再到抽象的認(rèn)知過(guò)程。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)基本圖形時(shí)，教師就可以從學(xué)生所熟悉的各類事物入手，引出基本圖形，學(xué)完后再讓學(xué)生深入生活，收集現(xiàn)實(shí)生活中的物體都由什么圖形組成的。這樣不管是新知的學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)都不是單純地就知識(shí)本身而展開(kāi)的，而是從生活中收集更豐富的數(shù)學(xué)素材，這樣有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解，同時(shí)又將學(xué)生所學(xué)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，將學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合在一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣、更有效。