陳磊

中學(xué)生作文，一個(gè)很大的問題就是立意不高、主題不深刻。在教學(xué)中，幾乎所有老師都在告誡學(xué)生：作文要“寫小事，寫生活”，似乎不如此就不足以表現(xiàn)文章的真實(shí)性與可信性。然而當(dāng)學(xué)生真的寫了他們所謂的“生活”后，老師們往往又覺得學(xué)生的作文立意不高，沒能做到“志存高遠(yuǎn)”，沒能“反映社會(huì)風(fēng)情和時(shí)代的氣息”。曲高和低，真是難煞了莘莘學(xué)子：寫小事，說主題不深刻、欠挖掘；主題深入了，又說題材不切實(shí)際。真是怎一個(gè)“難”字了得。

其實(shí)，小題材與大主題乃是辯證統(tǒng)一的矛盾的兩個(gè)方面?！靶　笔乾F(xiàn)象，“大”是本質(zhì)。小題材是為表現(xiàn)大主題服務(wù)的，而大主題也需要通過小題材表現(xiàn)。那么，我們究竟怎樣才能找到二者的契合點(diǎn)，怎樣才能使文章做到“以小見大”呢？

一、寫有價(jià)值的“生活小事”

有人會(huì)問，“生活”還分有價(jià)值、無價(jià)值嗎？分。寫進(jìn)文章里就有分別。我布置學(xué)生做過一篇以“愛”為話題的文章。一個(gè)學(xué)生寫他扶老太太過馬路。這真是一件地地道道的生活小事。細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫都十分到位，可我只能給他判70分。為什么？?jī)r(jià)值太小。就這件事本身而言，當(dāng)然自有其社會(huì)價(jià)值，可小學(xué)生寫寫還可以；作為中學(xué)生，還對(duì)“扶老太太過馬路”、“你借我一根尺子，我還你半塊橡皮”之類的“生活”樂此不疲，這樣的文章能有多深的思想性？同樣的話題，另一個(gè)學(xué)生寫的也是一件生活中的小事：“今天晚飯后，我和往常一樣在房間里埋頭用功。這時(shí)，廚房里突然傳來一聲碟子被打碎的清脆響聲。我驀地停下了手中的筆，心頭不由一顫：媽媽已經(jīng)為我刷了十幾年的碗了……”接著，他以此為切入點(diǎn)，就寫媽媽這些年刷的這近十萬(wàn)只碗是多么浩大的一項(xiàng)工程。記敘、抒情，揮灑淋漓，最后得出了“原來，愛就是一種深沉的責(zé)任”的結(jié)論，升華了中心，深化了主題，令人信服。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們所熟悉的生活也在發(fā)生著微妙的變化：一些“生活”升值了，一些“生活”貶值了。這就要求我們?cè)谶x擇材料的時(shí)候一定要慎重。一些連我們自己都覺得“老套”、“落伍”的題材干嗎還要讓它們?cè)谖恼轮谐霈F(xiàn)呢？這樣的題材，我們又能指望它們有多少新意、多高的境界呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，放大材料的“亮點(diǎn)”

確定了文章的題材，接下來要做的就是怎樣使材料的價(jià)值發(fā)揮到最大，使讀者獲得審美愉悅，達(dá)到文章的教育目的。一次我以“酸、甜、苦、辣”為話題，讓學(xué)生任選其一作文。一個(gè)學(xué)生寫的是“甜”：一個(gè)大雨滂沱的傍晚，他放學(xué)回家，在路上遇見一對(duì)母女，女兒很小，卻很懂事。因?yàn)閶寢尨┲暌?，坐在后面的女兒還努力地探著身子為媽媽打傘遮雨。女兒手里抱著個(gè)吃了一半的香瓜，他只寫了母女倆的一句對(duì)話：媽媽說：“今天的瓜真便宜，五毛錢一斤?！迸畠赫f：“真甜。”在文中，他極力渲染，設(shè)想女孩家境貧寒，媽媽為滿足女兒吃瓜的心愿，等到暴雨到來瓜農(nóng)急于收攤的時(shí)候才為女兒買了一個(gè)。女兒的一個(gè)“甜”字，既是瓜甜，又是媽媽的心里甜。至此，本文弘揚(yáng)親情溫暖、理解關(guān)愛的目的已經(jīng)達(dá)到。但我想，如果當(dāng)媽媽說完那句話的時(shí)候，女兒還沒有來得及吃這個(gè)瓜，就說出了“真甜”這兩個(gè)字，豈不是更感人、更能體現(xiàn)出“理解”這個(gè)主題中心嗎？學(xué)生對(duì)我說，他當(dāng)時(shí)見到的真實(shí)情況就是女兒已經(jīng)吃了半個(gè)瓜啊。但作文畢竟不是攝像機(jī)呀，能收到更好的效果時(shí)，干嗎還要死抱著“真實(shí)”的教條不放呢？作文標(biāo)準(zhǔn)是說文章力求“真實(shí)感人”，但真正的落腳點(diǎn)應(yīng)在“感人”。

三、合理想象，提升材料層次

聯(lián)想和想象是作文不可或缺的思維方式，它可以使我們?cè)趯懽鲿r(shí)由物及人，由人及社會(huì)，有效地提升素材層次，從而達(dá)到文章表達(dá)“以小見大”的目的。我的學(xué)生做過一篇以“花草樹木”為話題的作文。七年級(jí)學(xué)生，大多數(shù)在寫?zhàn)B花的經(jīng)歷或者描述一種花，寫得不是很好，就事論事，沒有升華、深化，甚至沒有中心主題。我在課間帶他們來到操場(chǎng)上看草。雨后的花壇，草長(zhǎng)得特別茂盛，但被淋得東倒西歪；而種在人行道板里的草卻長(zhǎng)得整齊有序。我讓學(xué)生說說二者為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？學(xué)生說花格子把草保護(hù)起來了。我說，花格子框死了草，限制了草的自由。不是嗎？學(xué)生說不是。我進(jìn)而引導(dǎo)他們聯(lián)系學(xué)過的政治課關(guān)于“自由與紀(jì)律”、“自由與法律”的知識(shí)，這樣一來，學(xué)生很容易就悟出了“規(guī)矩對(duì)人生的作用”、“紀(jì)律對(duì)人的塑造”等主題，從而使“草”上升到了“人”、上升到了“社會(huì)”。課上，我們又復(fù)習(xí)了學(xué)過的課文《行道樹》的托物言志的寫作手法，使學(xué)生進(jìn)一步明確了如何在作文中進(jìn)行聯(lián)想、想象及合理的聯(lián)想與想象對(duì)文章的重要意義。這一節(jié)課的直接結(jié)果就是，這次文章中大部分的花草樹木都會(huì)思考、有思想了。

我們每個(gè)人的生活，本來就是平凡且細(xì)碎的。我們不太可能有多么轟轟烈烈的事情寫，但只要我們善于觀察、品味生活，并能運(yùn)用恰當(dāng)手段把我們的感悟表達(dá)出來，我們筆下的生活才不會(huì)是一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景的簡(jiǎn)單拼接和克隆，才不會(huì)是一粒粒丑陋細(xì)碎的沙石，才能成為有光彩、有分量的真金。