劉芳

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行正常的交流與交際是新世紀(jì)人才必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。中學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金階段，這一階段的學(xué)習(xí)將對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力有直接的影響。但長(zhǎng)期以來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)以中考為指揮棒，只重視學(xué)生讀寫(xiě)技能的培養(yǎng)，而忽視聽(tīng)說(shuō)，造成學(xué)生書(shū)面成績(jī)優(yōu)秀，但無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流的尷尬局面，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注定是失敗的。英語(yǔ)新課標(biāo)非常重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，明確提出要重視口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行正常的生活交流與交際。那么如何改革英語(yǔ)教學(xué)，以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平呢？在具體的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、循序漸進(jìn)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的先決條件?？梢哉f(shuō)沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，限制學(xué)生的思維，從而無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。起初，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，尤其是進(jìn)入初中階段，學(xué)生反而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)習(xí)難度較大，超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生學(xué)起來(lái)具有很大的難度，因此學(xué)習(xí)熱情日益降低。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)本身就是一個(gè)由易到難的漸進(jìn)過(guò)程，只有符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而取得事半功倍的我教學(xué)效果。因此，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極地參與口語(yǔ)教學(xué)，必須適當(dāng)降低教學(xué)難度，使之貼近學(xué)生生活。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師不要急于求成，而是重視量的積累，由淺入深，由易到難。這樣降低了學(xué)習(xí)的難度，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者與探索者，不僅可以學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，從而使學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情參與后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我們可以選取一些學(xué)生熟悉的生活話題，如打電話、購(gòu)物、旅游、聚會(huì)等，將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于熟悉的生活場(chǎng)景之中，這樣自然就可以在無(wú)形中拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)就存在于生活中，存在于我們身邊，既降學(xué)習(xí)難度，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，又符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，自然可以讓學(xué)生飽滿激情主動(dòng)參與口語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)不要求學(xué)生能夠長(zhǎng)篇大論，而是要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的詞匯與語(yǔ)法組成簡(jiǎn)單的句子，表達(dá)正確就可以，隨著學(xué)習(xí)的深入，再對(duì)說(shuō)的內(nèi)容做質(zhì)與量上的要求。這樣循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然就可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重拾信心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的整體提高。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，豐富詞匯積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

單詞是語(yǔ)言的基本要素，是英語(yǔ)交流活動(dòng)得以進(jìn)行的語(yǔ)言能力的核心部分之一。正如著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯所說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！睆哪撤N意義上說(shuō)，詞匯的多少直接決定著英語(yǔ)水平的高低。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式，機(jī)械重復(fù)地記憶，學(xué)生記憶效率低下，而且音形義脫離，造成單詞會(huì)讀會(huì)寫(xiě)但就是不會(huì)用的尷尬局面。要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，就必須改變這種機(jī)械的灌輸式學(xué)習(xí)，要善于運(yùn)用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等，將單詞與具體的句子、特定的語(yǔ)境與真實(shí)的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不再是枯燥而機(jī)械地學(xué)習(xí)，而是將音形義結(jié)合起來(lái)，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，讓學(xué)生主動(dòng)參與詞匯學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)詞匯的理解性運(yùn)用，為學(xué)生口語(yǔ)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多樣活動(dòng)，增加語(yǔ)言輸出，提高學(xué)生口語(yǔ)水平

1.模仿朗讀。學(xué)習(xí)始于模仿，模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。不管是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)，都是從模仿他人說(shuō)話開(kāi)始的。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們要重視模仿，采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的方式，也可以是學(xué)生聽(tīng)課文錄音再進(jìn)行模仿朗讀的方式，這樣在不斷的模仿中可以讓學(xué)生糾正發(fā)音，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，從而為更好地自由交流打好基礎(chǔ)。

2.復(fù)述課文。每當(dāng)學(xué)完一篇課文，我們可以讓學(xué)生就自己對(duì)短文的理解用自己的語(yǔ)言來(lái)重新組織，進(jìn)行課文的復(fù)述。這樣的復(fù)述不是背誦，而是對(duì)語(yǔ)言的再加工。這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)是一種非常重要的語(yǔ)言輸出，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及語(yǔ)言的運(yùn)用。

3.自主交流。可以利用課堂間隙時(shí)間，也可以在課下集中時(shí)間展開(kāi)自主交流與交際活動(dòng)。這可以是學(xué)生所感興趣的生活話題，如同學(xué)聚會(huì)、出游等，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)，還可以對(duì)西方國(guó)家人文、風(fēng)俗等展開(kāi)交流。這樣的交流內(nèi)容豐富，形式多樣，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要途徑。

4.表演活動(dòng)。表演是學(xué)生的最愛(ài)，一提到表演，學(xué)生就異常興奮。為此，我們可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)而精彩的表演活動(dòng)。從劇本的創(chuàng)編、舞臺(tái)的布置到具體的表演全部交由學(xué)生，讓學(xué)生擁有更寬廣最自由的創(chuàng)作空間與表演空間。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生參與的熱情非常高，可以真正將生活與知識(shí)結(jié)合起來(lái)，更可以促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的運(yùn)用中將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際能力。

總之，學(xué)生口語(yǔ)水平的提高并不是短期就可見(jiàn)效的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要從小處著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)展開(kāi)積極的訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上口語(yǔ)教學(xué)，樂(lè)于交流，學(xué)會(huì)交際。