陳少娟

摘 要： 在作文教學(xué)中，教師要教給學(xué)生觀察的方法，與生活實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)觀察興趣，與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合，注重寫作素材與語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生勤練筆多修改的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 觀察方法 觀察興趣 觀察習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的非作文莫屬。作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字反映客觀現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的過程，是一種綜合訓(xùn)練。然而在作文課上，學(xué)生常常對(duì)作文題發(fā)愣，有的甚至皺起眉頭，叫道“討厭的作文課”。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于如何搞好作文教學(xué)，我從以下方面進(jìn)行了探索。

一、教給觀察方法，與生活實(shí)踐相結(jié)合

用眼睛觀察事物是最常用的方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要教給觀察事物的方法。觀察一定要仔細(xì)、有序。一次習(xí)作課上，我要求學(xué)生寫一篇有關(guān)“虎皮蘭”的作文，我先把自家種植的虎皮蘭放在講臺(tái)上，供學(xué)生近距離觀察，接著介紹虎皮蘭的產(chǎn)地，植物種類及適宜生長(zhǎng)的環(huán)境，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，總體觀察虎皮蘭的外形——葉子一片片的簇?fù)矶?，葉片挺拔，每一片葉子都像一把利劍；繼而摘下一片葉子讓每個(gè)學(xué)生看看有什么特點(diǎn)。經(jīng)過仔細(xì)觀察，學(xué)生知道虎皮蘭遠(yuǎn)看是綠色的，但是每片葉子的葉緣有金黃色的鑲邊，葉面上還有類似于老虎身上斑紋的紋路，學(xué)生因此而悟出“虎皮蘭”的名稱來(lái)源于它的葉紋特征，觀察之后寫一篇以《虎皮蘭》為題的說(shuō)明文就不難。教學(xué)方法總要從嘗試實(shí)踐中總結(jié)起來(lái)，再付諸實(shí)踐，才能使學(xué)生的能力真正得到培養(yǎng)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察方法方面，我在開展各種校內(nèi)、校外活動(dòng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)觀察方法，在觀察方法的指導(dǎo)下積極創(chuàng)新實(shí)踐。如：“在實(shí)地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力的過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生越校園，走進(jìn)果園觀察家鄉(xiāng)的香蕉，大部分同學(xué)都能講出香蕉的特點(diǎn)，接著我又引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生把它的特點(diǎn)寫具體，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，由香蕉果想到香蕉樹，由香蕉樹想到農(nóng)民種植的辛苦，由農(nóng)民種植的辛苦想到浪費(fèi)的可恥。這樣，學(xué)生回到校園后，就覺得有內(nèi)容可寫，同時(shí)拓展了想象的空間，培養(yǎng)了想象的能力。”

二、培養(yǎng)觀察興趣，與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合

“興趣是最好的老師”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)事物敏感，對(duì)他們不了解的事物都很感興趣，常常要“打破沙鍋問”。直觀具體的事物，生動(dòng)活潑的問好及形式多樣的對(duì)象最容易引起學(xué)生的注意，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地練筆，才能更好地提高學(xué)生的作文水平。有一次，我看到班上小強(qiáng)用繩子綁著一塊磚頭拖著跑，一邊跑一邊笑?？此_心的樣子，我忍不住湊過去說(shuō)：“玩得那么高興，讓我玩一玩吧！”他說(shuō)：“老師，我是不是像牽了一只狗？“原來(lái)他正將磚頭想象成小狗，我趕緊說(shuō)：”看它跳來(lái)跳去，還真像一只可愛的小狗呢！你將剛才玩的和心里想的寫下來(lái)，明天讀給大家聽，好嗎？”他回家果然寫了好幾句話，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但能寫出他在做什么，還寫出心理活動(dòng)，這是值得表?yè)P(yáng)的。又如在組織學(xué)生寫自己喜歡的一種游戲時(shí)，我有意識(shí)地組織學(xué)生在課堂上玩畫鼻子、擊鼓傳花、搶椅子等游戲。在游戲中，學(xué)生興趣盎然。進(jìn)行完激烈的游戲后，我及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與剛才的游戲有關(guān)即可。有的學(xué)生說(shuō)出自己參加游戲時(shí)的心情，有的說(shuō)出游戲時(shí)的緊張氣氛等，他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生回答的板書出重點(diǎn)，給學(xué)生思路，課后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能較順利地完成這篇習(xí)作。

三、注重寫作素材與語(yǔ)言的積累

在日常教學(xué)中，我時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。比如一次課上，我由于臨時(shí)有事，離開教室僅僅5分鐘，等我回教學(xué)室里，課堂一片混亂。見此情景，我沒有大發(fā)雷霆，而是因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生說(shuō)話，并進(jìn)行思想教育及寫作指導(dǎo)，組織學(xué)生寫一篇作文——《老師不在的5分鐘》，結(jié)果學(xué)生寫出的作文比我預(yù)想的好。又如班上幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生竟利用雙休日爬窗進(jìn)辦公室偷老師的東西，在全校引起轟動(dòng)，我在班上教育他們的同時(shí)讓他們將此事寫成一篇作文。學(xué)生因?yàn)閷?duì)當(dāng)天發(fā)生的事情印象較深，有素材可寫，所以寫起來(lái)就得心應(yīng)手。生活是個(gè)取之不竭、用之不盡的作文材料寶庫(kù)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與生活，體驗(yàn)生活，從平常小事著眼，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行回憶，想想有什么事可作為作文素材。生活中的素材積累多了，寫起作文來(lái)就如有“神助”，輕而易舉。

學(xué)生沒有一定的語(yǔ)言積累是寫不好作文的。在小學(xué)語(yǔ)文課本中的“日積月累”、“讀讀背背”都是精選的語(yǔ)言材料，教師可以充分利用這塊園地，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。我們學(xué)的課文都是專家們精心挑選的，里面有許多規(guī)范、優(yōu)秀的詞句可供學(xué)習(xí)、積累。如《槐鄉(xiāng)的孩子》一課中，描寫天氣熱的語(yǔ)句是這樣表述的：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，“知了、知了”在樹上不停地叫著，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生在日常習(xí)作中加以運(yùn)用。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累好詞佳句，課外閱讀為我們提供了廣闊的詞句天地，平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些健康有益書籍，邊讀邊記錄，把課外書中的優(yōu)美詞句記錄下來(lái)，天長(zhǎng)日久便積少成多。

四、培養(yǎng)勤練筆多修改的習(xí)慣

好作文是練出來(lái)的，也是改出來(lái)的。在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，修改十分重要。古往今來(lái)，那些膾炙人口的名篇無(wú)一不是幾經(jīng)修改。我想任何技能技巧，都需要反復(fù)練習(xí)，寫作也一樣，訓(xùn)練不到一定程度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體會(huì)、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成多練筆的習(xí)慣，滴水石穿，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。因此，初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有勤練筆才能以“量”促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。持之以恒，寫作習(xí)慣也就養(yǎng)成。在指導(dǎo)學(xué)生自改作文時(shí)，我深入淺出，由易到難，由單項(xiàng)到綜合地傳授學(xué)生自改方法和要領(lǐng)。在自改過程中，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)不同，進(jìn)行分類，中上程度的學(xué)生習(xí)作自改的要求較高、較全面；中下程度的學(xué)生，進(jìn)行自改，偏重字、詞、句的修改，而后逐步提高。同時(shí)發(fā)揮集體力量，小組合作，互評(píng)互改，我?guī)湍愀?，你改我?guī)汀；ジ暮螅瑩Q回自己的作文，針對(duì)修改內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，若有不同的看法和意見可以討論，共同尋求滿意的改法。

總之，在全國(guó)作文教學(xué)大革命之火已燃起的今天，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，誘導(dǎo)他們多寫、樂寫、善寫。