馬國(guó)福

摘 要： 本文分析了學(xué)困生在數(shù)學(xué)方面的主要表現(xiàn)，并提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生滲透“愛(ài)”的價(jià)值觀教育的策略。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 “愛(ài)”的價(jià)值觀教育

我國(guó)近代教育學(xué)家夏丏尊先生說(shuō)：“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水，沒(méi)有水就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！焙沃^學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣方法、心理素質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。而基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的視角，又應(yīng)該如何對(duì)學(xué)困生滲透“愛(ài)”的價(jià)值觀教育呢？我們應(yīng)該動(dòng)之以情，給學(xué)困生一片愛(ài)心；“棄重求輕”，培養(yǎng)興趣，充分展示數(shù)學(xué)的美，令學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)；勤于鼓勵(lì)，使學(xué)困生在表?yè)P(yáng)聲中逐漸進(jìn)步；認(rèn)真把好考試關(guān)，注重培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心，最終使每個(gè)學(xué)困生形成愛(ài)自己、愛(ài)他人、把愛(ài)灑滿人間的價(jià)值觀。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是數(shù)學(xué)教學(xué)中必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，也是數(shù)學(xué)教師感到很難處理的一個(gè)問(wèn)題。在實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無(wú)條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面尤為突出。優(yōu)等生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多，而且隊(duì)伍越來(lái)越龐大。如果教師不及時(shí)引導(dǎo)，定會(huì)導(dǎo)致一系列不良后果。學(xué)困生主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽(tīng)講，精力不集中、反應(yīng)遲鈍，接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，等等。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師肩上的擔(dān)子很重，因此對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“愛(ài)”的價(jià)值觀教育是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。我就結(jié)合十幾年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我區(qū)的數(shù)學(xué)高效課堂模式，本著對(duì)學(xué)困生的一種數(shù)學(xué)教育的責(zé)任感，研究在農(nóng)村高效課堂模式下，如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“愛(ài)”的價(jià)值觀教育，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，希望與大家共同探究。

在我多年的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面主要有以下表現(xiàn)。

1.對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。

2.上課不聽(tīng)講，做小動(dòng)作，做題速度慢。

3.起點(diǎn)慢，上課跑神。

4.聽(tīng)課聽(tīng)不懂，講題也聽(tīng)不懂。

5.當(dāng)時(shí)講題聽(tīng)明白了，然后只要老師不講，自己就不想，接著就又落后了。

6.自己已對(duì)自己失去信心。

7.缺乏好的有效的學(xué)習(xí)方法。

8.缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長(zhǎng)、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

9.“愛(ài)”情不高，愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)的價(jià)值觀缺乏。

10.缺乏持久的意志力。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷、想象豐富、記憶力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛能會(huì)得到有效發(fā)揮；反之，消極不健康的情感，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，削弱學(xué)習(xí)效果。因此我認(rèn)為對(duì)學(xué)困生滲透“愛(ài)”的價(jià)值觀教育，應(yīng)該從以下方面努力。

1.學(xué)會(huì)賞識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的開(kāi)始。

在平時(shí)教學(xué)中老師會(huì)不自覺(jué)地對(duì)學(xué)困生“冷眼相看”，極少去關(guān)注他們，這會(huì)使他們產(chǎn)生自卑感，在學(xué)習(xí)中缺少自信。因此尊重他們的人格尊嚴(yán)和價(jià)值，贊賞他們的興趣、愛(ài)好，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也可能是促其脫困的關(guān)鍵。熱忱相助，交流真實(shí)情感，正所謂“親其師，信其道”。

2.民主相處，營(yíng)造和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的升華。

在現(xiàn)今教育體制下，學(xué)生需要的不再是一位神圣不可侵犯的嚴(yán)師，而是具有親和力的長(zhǎng)者和朋友。因此，要真正走進(jìn)學(xué)生心里，讓他們從內(nèi)心感受到師者之真誠(chéng)，一切都會(huì)如你所愿地發(fā)展。教師要善于傾聽(tīng)不同的聲音，要能容忍學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要敢于面對(duì)學(xué)生的異議，更要有改正自己不足之處的勇氣?？傊?，只要能真誠(chéng)地與學(xué)生面對(duì)面，心連心，努力營(yíng)造平等民主的學(xué)習(xí)生活氛圍，一切必將得到和諧發(fā)展。

3.實(shí)施有效教學(xué)，后消學(xué)困，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的跨越。

所謂“有效教學(xué)”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，不同的學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展和進(jìn)步。追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的有效性，應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)永恒的焦點(diǎn)，也是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可或缺的方法之一。怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？可以從以下方面入手。

（1）精心組織，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

營(yíng)造民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍，找準(zhǔn)新課的最佳切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)最好的問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是我們應(yīng)始終把握的方向。教師要針對(duì)中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲和好奇心的特點(diǎn)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，大膽提問(wèn)、質(zhì)疑。

（2）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用分層次教學(xué)。

由于學(xué)困生的邏輯思維能力和再創(chuàng)造想象能力差，實(shí)現(xiàn)不了問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，在知識(shí)的接受能力上與優(yōu)等生相比，存在著明顯的差距。多數(shù)學(xué)困生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也達(dá)不到教師要求的目標(biāo)，是被動(dòng)的，苦惱的。因此，在教學(xué)中要承認(rèn)人的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)困生可先降低目標(biāo)要求，用同一目標(biāo)要求所有的學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生更多的學(xué)困生。對(duì)教材中的許多定理的證明、公式的推導(dǎo)，可不作要求，只要求學(xué)困生記住公式、定理的內(nèi)容，并能準(zhǔn)確運(yùn)用公式、定理解決一些基本問(wèn)題。

（3）提高學(xué)困生的課堂參與度。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開(kāi)了學(xué)生的參與，整個(gè)過(guò)程難以暢通。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的思想，讓學(xué)生“積極參與”課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)困生的參與度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。

總之，只要我們多一分關(guān)愛(ài)，少一分埋怨，以真誠(chéng)之心善待每一位學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心的情感因素，繼而激發(fā)學(xué)習(xí)激情，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，形成必要的學(xué)習(xí)思維與能力，那么，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂的學(xué)困生將不復(fù)存在，因?yàn)樗麄兊男睦Ъ冉?，學(xué)困必自解之。他們也將形成愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)的價(jià)值觀。