帥科

學(xué)生缺什么？學(xué)生不缺知識(shí)，不缺答案，缺足夠的熱情，缺足夠的能力，缺足夠的勇氣。

盡管傳統(tǒng)教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，但打破已有教學(xué)模式不僅僅是因?yàn)檎n堂教學(xué)低效，更是時(shí)代以人為本的發(fā)展要求，是回歸教育本質(zhì)的要求，即培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。新課標(biāo)已經(jīng)將關(guān)注學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)過程作為一項(xiàng)明確的要求提出來了，這也是我們提出先學(xué)后教的必然結(jié)果。如果有一種新的好模式，則顯然是學(xué)生和老師樂觀其成的。

先學(xué)后教有很多形式，早年就有潘鳳湘、魏書生、錢夢(mèng)龍等老前輩嘗試過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式取得了良好的效果，后來又有杜郎口中學(xué)、昌樂二中等學(xué)校推行先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練取得了令人矚目的成績(jī)。學(xué)生不僅成績(jī)提高了，更重要的是非智力因素發(fā)展了。這使我們認(rèn)識(shí)到課堂改革背后的教育理念才是指導(dǎo)課堂改革的根本。那么老師能夠做什么呢？

一、教師要樹立正確的育人觀。對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)是全方位的，特別是指向?qū)W生心靈的。《教育倫理》的作者劉再復(fù)說：偉大的教育家孔子在兩千五百年前就把“學(xué)為人”作為教育宗旨，重視塑造學(xué)生的“德”，即品格。現(xiàn)在，全世界都在發(fā)生“教育的迷失”。這句話是很令人深思的。這反映出今天功利驅(qū)動(dòng)下的教育出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，不僅忽視了學(xué)生需求，而且忽視了教育本質(zhì)，這種被扭曲的教育必須改變。李澤厚說教育的主要目的是培養(yǎng)人如何在日常生活、相互對(duì)待和社會(huì)交往活動(dòng)中發(fā)展一種積極健康之心理。作為教育工作者，我們應(yīng)該拋棄浮躁心態(tài)，潛下心來關(guān)心教育學(xué)生。因此，教師要好好提升自我。教師職業(yè)不同于其他技術(shù)性的職業(yè)，教師是靈魂的職業(yè)，教師自身的靈魂素養(yǎng)決定了教育的質(zhì)量。因此，教師一定要拋開功利的誘惑，甘于清貧和奉獻(xiàn)，才能給學(xué)生最大的榜樣力量。教師的教育理念首先是教師自身全方位的提升才可能樹立正確的課堂改革觀念。

二、教師要有包容的胸懷和與時(shí)俱進(jìn)的眼光。每一樣新生事物在開始都不可能那么完美，都會(huì)有很多不足，但只要對(duì)教育有一點(diǎn)點(diǎn)改變和貢獻(xiàn)，我們就應(yīng)該歡迎和支持。有了正確的教育理念，我們才會(huì)認(rèn)識(shí)到課堂改革的方向始終是正確的，因?yàn)檫@也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。

新模式的出現(xiàn)，必然會(huì)引發(fā)多方爭(zhēng)議。依然有一些專家在鼓吹傳統(tǒng)教學(xué)模式的好處，對(duì)新模式持否定意見。他們依然站在知識(shí)中心的角度看待課堂教育。這在應(yīng)試教育的體制下依然很有市場(chǎng)。但隨著考試制度和考試內(nèi)容的改革，這種單純以知識(shí)為中心的教學(xué)模式必然會(huì)慘遭失敗。

無論什么教學(xué)模式，都不能單純地用，學(xué)生的需求是多樣的，所以教學(xué)模式也應(yīng)該是多樣的。但有一點(diǎn)應(yīng)該堅(jiān)持，那就是以學(xué)生為本，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，課堂教學(xué)模式可以從實(shí)際出發(fā)不拘一格。

課堂改革已經(jīng)是大勢(shì)所趨，即使在沒有課堂改革的學(xué)校，也有一些老師在實(shí)踐自己的教育改革理念。關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂的狀態(tài)已成為教育者高度重視的一個(gè)問題。過去學(xué)生由于對(duì)知識(shí)的渴求，講授式自然得其道。但今天獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)很多，如果還是單純講授，學(xué)生就勢(shì)必缺乏聽課熱情。今天的學(xué)生更喜歡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，新課程已經(jīng)提出明確要求，所以，教師應(yīng)有更開放的胸懷接納新思想與新做法。

三、教師要多學(xué)習(xí)課堂改革成功的模式及做法，為改革尋找出路。適合的教育就是最好的教育，適合的學(xué)校就是最好的學(xué)校。沒有最好的教育，只有最適合的教育。沒有最好的模式，只有最適合的模式。這是我對(duì)當(dāng)下課堂改革的思考。杜郎口模式是否適用所有學(xué)校且不說，但他們的成績(jī)是有目共睹的。所以我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)他們的做法。

杜郎口的辦學(xué)理念很符合當(dāng)前以人為本、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程這一課標(biāo)要求。杜郎口認(rèn)為課堂不單純是教授知識(shí)和做題，課堂是素質(zhì)，是聲情并茂。熱情自信勇敢大方，聲音高低錯(cuò)落，這才是課堂教學(xué)目的，以素質(zhì)為課堂的評(píng)判。不僅是知識(shí)的建構(gòu)，更是人的素質(zhì)的提高。對(duì)預(yù)習(xí)用心的程度決定了展示的高度。杜郎口認(rèn)為學(xué)習(xí)不難，難在態(tài)度、執(zhí)著的追求、難在建構(gòu)。難在重視、認(rèn)真，而學(xué)習(xí)本身并不難。語言的流暢、問題的清晰、層次的上下、結(jié)構(gòu)的排列才是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，知識(shí)是抓手和媒介，學(xué)生的氣質(zhì)、演講、素質(zhì)才是目的。提高學(xué)生的素養(yǎng)是教育的目的。課堂中心靈純潔專注，自然就能達(dá)到深度理解，出口成章。

感人動(dòng)人是課堂的標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)是為人所用的。課堂是知識(shí)的“超市”，更是生命的感動(dòng)和提升。直到現(xiàn)在，杜郎口模式依然很受歡迎。因?yàn)橐灾R(shí)為中心的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)以人為本的教育要求了，學(xué)生不再是單純接受知識(shí)的載體，他們更有思想和情感的要求，這就要求今天的課堂進(jìn)行堅(jiān)定而大膽的改革。

四、教師要從實(shí)際出發(fā)，勇于實(shí)踐，敢于模仿但又不拘一格。先學(xué)后教在我校推行了三四年，但收效甚微，主要原因在于發(fā)力不夠，特別是在傳統(tǒng)力量的阻撓下，現(xiàn)在已漸漸萎縮。帶來的結(jié)果是穿新鞋走老路。一些老師沒有獨(dú)立的課堂改革思想，這就要求學(xué)校拿出大氣魄主導(dǎo)課堂改革，才可能走出一條適合學(xué)校實(shí)際的課改之路，從而真正提高教育教學(xué)水平。

從我的實(shí)踐和所看到的課堂改革的學(xué)校所取得的成果看，課堂改革主要有以下良好表現(xiàn)。

第一，能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)熱情。新課改讓學(xué)生在自主、合作、快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。課改形式不拘一格，只要能啟發(fā)學(xué)生，能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生動(dòng)起來，就是最好的方法。從我12屆高三畢業(yè)班都盡可能讓學(xué)生參與，自主快樂學(xué)習(xí)，他們覺得高三緊張而活潑，臨考前都能在緊張的復(fù)習(xí)中輕松調(diào)節(jié)自己，盡可能讓學(xué)生講課，結(jié)果整個(gè)班級(jí)狀態(tài)很好，最終以本科25人的好成績(jī)居于年段第一，語文課堂生動(dòng)活潑，能以少作業(yè)，少練習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自學(xué)樂學(xué)，從而促進(jìn)他們整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升。剛過去的初一兩個(gè)班級(jí)，都能在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文，同樣是以少量時(shí)間贏得和其他班相同的結(jié)果。

第二，能讓每位學(xué)生能動(dòng)起來，做到人人有事做，事事有人做。課改真正做到了不放棄每一位學(xué)生，真正做到了因材施教。教育教學(xué)不以成績(jī)好壞論英雄，只要他們都有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們就給他們機(jī)會(huì)，看到他們進(jìn)步的喜悅。

第三，能促進(jìn)老師學(xué)習(xí)和研究，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，開發(fā)老師潛能，讓老師看到自身的進(jìn)步和發(fā)展。在實(shí)踐中，我除了正常備課、上課外，還經(jīng)常自覺上網(wǎng)研究杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、魏書生、錢夢(mèng)龍等課改先進(jìn)成果，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)起到很大作用，也更堅(jiān)定了我課改的信心和決心，也讓我認(rèn)識(shí)到只有老師改變觀念，才可能真正將課改精神落實(shí)到教育教學(xué)中，而不是徒有形式。

除了以上幾方面外，我們還能做什么呢？加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變自身教育觀念。制定切實(shí)可行的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，跟蹤落實(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主合作等做人做事的引導(dǎo)和要求，讓學(xué)生明白課堂改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、成才觀。提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，不打疲勞戰(zhàn)，以保持學(xué)生的靈性為本。

課改不僅僅是課堂改革，課堂改革的實(shí)質(zhì)是教會(huì)學(xué)生讀書做人。建議用杜郎口中學(xué)、昌樂二中、洋思中學(xué)等較成熟的課堂改革模式及魏書生、劉再復(fù)等教育改革者的教育思想進(jìn)行課堂改革，相信定會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。