張麗潔

學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)集智力、娛樂(lè)于一體的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，可以改變以往枯燥而機(jī)械的教學(xué)模式，寓教于樂(lè)，以游戲這種活潑的形式呈現(xiàn)抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，這使得枯燥的教學(xué)得以根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)氛圍更輕松活潑，更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，從而能夠激起學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做游戲快樂(lè)而主動(dòng)地完成。為此在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列富有趣味性與知識(shí)性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激起學(xué)生參與的激情，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)技能。我現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用談如下幾點(diǎn)。

一、用游戲引入新知學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入是否成功，關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)與教學(xué)的成敗。一個(gè)新穎而巧妙的導(dǎo)入可以在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中于新知學(xué)習(xí)上，使學(xué)生更專注于新知學(xué)習(xí)，更主動(dòng)、更積極，這樣自然可以取得事半功倍的效果。采用游戲的方式引入新知學(xué)習(xí)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生引向具體的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生展開快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這正是有效導(dǎo)入、有效教學(xué)的重要手段。如在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以判斷數(shù)字能否被3整除的游戲引入新知。這個(gè)游戲可以在學(xué)生之間展開，也可以在師生之間展開。隨著游戲的深入，數(shù)字變得越來(lái)越大，而學(xué)生判斷起來(lái)需要的時(shí)間越來(lái)越多，需要進(jìn)行大量計(jì)算才能判斷出來(lái)，而且由于繁重的計(jì)算，學(xué)生的判斷結(jié)果還不一定準(zhǔn)確。用游戲?qū)W(xué)生的注意力集中起來(lái)，此時(shí)教師再相機(jī)引入，告訴學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就可以掌握判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除的簡(jiǎn)便算法。這樣自然就可以將學(xué)生的思維集中于新知學(xué)習(xí)上，從而引導(dǎo)學(xué)生展開一系列主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。

二、用游戲展開計(jì)算訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算水平

計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，計(jì)算能力是最基本的數(shù)學(xué)技能，但反復(fù)訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生失去興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的參與熱情。為此在學(xué)生掌握基本算理的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味游戲活動(dòng)，如搶答賽，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，從各小組中隨機(jī)選取幾個(gè)學(xué)生，在小組間展開激烈的計(jì)算搶答賽。這樣學(xué)生不僅會(huì)積極地參與到游戲中，而且各小組為了取得勝利，自然會(huì)發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，在小組內(nèi)展開積極的互助式學(xué)習(xí)，一些成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生會(huì)積極地幫助“差生”，讓他們掌握基本的算法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。這正是傳統(tǒng)枯燥而機(jī)械的計(jì)算題目訓(xùn)練所難以取得的效果。同時(shí)教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些智力闖關(guān)游戲，而一道道關(guān)卡正是一道道數(shù)學(xué)計(jì)算題，要想闖關(guān)成功就需要準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果。這樣既可以在學(xué)校的微機(jī)室展開，又可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下在家中自由展開，從而真正將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，打破課堂教學(xué)界限。實(shí)踐證明，這樣的游戲復(fù)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)更具趣味性，更能激起學(xué)生參與的熱情，更有利于學(xué)生計(jì)算水平的提高。

三、讓學(xué)生在游戲中完成作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平

作業(yè)是課堂教學(xué)有效補(bǔ)充與延伸，是升華學(xué)生認(rèn)知的重要手段。但在以往的教學(xué)中作業(yè)往往是機(jī)械地完成教材上的訓(xùn)練題目，作業(yè)形式單一，而且作業(yè)量大，這對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生只是在消極地完成，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。不僅沒(méi)有取得作業(yè)應(yīng)發(fā)揮的鞏固與提升功效，相反還將學(xué)生求知的火焰湮沒(méi)在繁重的作業(yè)中。通過(guò)玩游戲的方式完成作業(yè)，這樣的作業(yè)更具靈活性，更符合學(xué)生的天性，尤其對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)完成的積極性更高，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中完成作業(yè)，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如在學(xué)完認(rèn)識(shí)時(shí)間后，教師可以讓學(xué)生自制鐘表，可以在表盤上畫出時(shí)間，也可以在表盤下寫出時(shí)間，然后同桌互換完成。這樣的作業(yè)更富有趣味性，集活動(dòng)與娛樂(lè)于一體，更能激起學(xué)生完成的激情，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立而自主地完成。這樣不僅讓學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，增進(jìn)了學(xué)生之間的了解，更利于學(xué)生綜合水平的整體提高。

四、設(shè)計(jì)開放式的數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

成功的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，更重要的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此教師可以設(shè)計(jì)一些相對(duì)開放的數(shù)學(xué)游戲，即教師對(duì)游戲活動(dòng)不做過(guò)多限制，只是給學(xué)生提供一個(gè)大致的范圍，引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象，展現(xiàn)自己的個(gè)性，圍繞著教師所提供的數(shù)學(xué)素材在各小組之間展開自由而開放的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。如教師讓學(xué)生制作一些數(shù)字卡片，就此展開游戲。開放的活動(dòng)給予了學(xué)生無(wú)限想象的空間，學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分展現(xiàn)，學(xué)生所設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲活動(dòng)更是豐富多彩。如有的小組開展比較大小的游戲，每人一張卡片，代表一個(gè)數(shù)字，隨機(jī)走出兩名學(xué)生，持大數(shù)的學(xué)生出一道計(jì)算題考持小數(shù)的學(xué)生；組合成最大與最小的兩位數(shù)、三位數(shù)等，公約數(shù)、公倍數(shù)等基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都用到了，我們不得不為學(xué)生的表現(xiàn)喝彩。這樣的游戲活動(dòng)將學(xué)生所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)在一起，更有利于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解與掌握，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神。