周京偉

關于學生作文難的問題，語文教師都心有體會。不少學生寫的作文不是偷梁換柱、胡編亂湊，就是雖盡力寫，但高談闊論、空話連篇，凈寫些陳芝麻之事，沒有一點新鮮感，使人看得直打瞌睡。近年來，我一直在教學中探索，試圖尋找突破口，下面就結合自身的教學實踐，談談我在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力。

一、著重培養(yǎng)初中學生的寫作能力

寫作是社會發(fā)展的需要，是現代人應該具備的一種基本能力。它能充分體現學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達能力，是檢驗學生綜合素質的重要工具，同時是一個人綜合能力最真、最好、最全面的體現。它能最大限度地反映學生的真實水平，也能為將來的學習、工作奠定良好的基礎。

二、初中學生在寫作中存在的問題

首先，學生普遍存在畏懼作文，感覺無事可寫，無從下筆的情況。其次，層次不清晰，思路混亂。學生寫出來的東西往往語感不強，邏輯性差，很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的支持細節(jié)也不能很好地說明主題句。另外，文章整體內容缺乏一致性、連貫性，內容安排上無主次之分，所以讀完之后有時甚至全然不知所云。最后，表述不清晰。學生可能明白作文題目的寓意，但即使肚子里有千言萬語也無法表達出來。本來豐富有趣的素材或寓意深刻的題目，提筆寫完后如白開水一樣，平淡無味，更有甚者就是換了一種口味。原本一望無垠的碧綠蒼茫的草原，經自己筆下描寫后變成枯萎、毫無生氣的老槐樹。

三、初中學生的寫作能力的培養(yǎng)方法

1.引導學生觀察感受生活，激發(fā)學生的寫作興趣。

葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流不息?！鄙钐幪幗晕恼?，可以給學生一則熱點新聞，讓他們寫一兩百字的點評，讓他們談談自己的感想；給他們一位名人、明星或偶像，讓他們說說自己的看法；給他們一個畫面，讓他們配上一段說明；給他們一段歌詞，讓他們品評鑒賞……生活中有太多的情景值得寫，將各種短小的情景積累起來，可以為日后的寫作打下基礎。只要長期堅持，學生就會從中不斷得到生活材料的積累、思維的歷練、情感的觸發(fā)、靈感的萌動，從而達到信手拈來、隨心成文的境界。

2.引導學生分析命題作文的特點。

在作文教學中，我發(fā)現，學生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文，學生對命題作文的內容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，不論是何種形式，都具有限制性和開放性的特點?，F行的課本中，有些文章由于所反映的內容與現代生活距離久遠，削弱對學生的吸引力，應該另外選擇內容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學生把握命題這一特點，就能避難趨易，像庖丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。

3.說寫并用，培養(yǎng)口頭作文能力。

作文應包括口頭作文和書面作文。培養(yǎng)學生作文的能力，具體地說，即教學生學會用口頭語言和書面語言通順地表達自己的思想。在日常生活中，我們時時可以看到有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為在實際生活中實踐較多而寫的卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時讓學生構思后把要寫的內容說出來再寫。

培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把說和寫聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅能提高口語表達能力，而且能通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作條理清楚。

4.挖掘范文，練習仿寫。

傳統(tǒng)教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處的，可以把其當做學生模仿寫作的典范。但是，教師應在教這些課文之前，做好寫作安排，使教者心中有數，學者學有目標。在評析課文時，著重分析作家觀察、發(fā)現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學生學范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學生一旦掌握這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到解決，教師往后的作文教學工作就有良好的基礎。

5.積累寫作素材，養(yǎng)成寫日記的好習慣。

魏書生老師在班主任手記中提到“寫日記是道德長跑”。我認為，寫日記不僅是道德長跑，還是作文長跑。每天把自己的收獲、感受或身邊的人和事寫下來，也可以結合生活實際思考身邊的問題等，做到行筆如流水，在最短的時間里寫完日記。這是作文材料的來源和積累的有效方法，也是走上寫作成功道路的關鍵。以前作文，學生因沒有材料可寫，硬要編造一些與自己毫無聯系和瓜葛的人與事。父母本來健在，卻把自己寫成可憐的孤兒；這地方本來就沒有公共汽車，卻要說成每天坐公共汽車上學。假話、空話連篇，還出現成百上千搶救落水兒童、扶老奶奶過馬路、學雷鋒給老人讓座的作文，一看就讓人生疑，顯得很不真實，根本沒什么真情實感可言。其實大家身邊都有許多耳聞目睹的事值得寫，如果平時注意觀察，發(fā)現身邊的人和事，作文時根本用不著挖空心思天南地北搜索材料，有了“米”還怕“巧婦”做不出好飯來嗎？

寫作本身就是一門綜合性的實踐課，寫作水平的提高不是一朝一夕能夠做到的。教師在教學過程中應引導學生融入生活，體會生活，用心感悟，珍惜師與生間的每一次的心靈觸動，鼓勵學生的每一次靈感捕捉，給予學生信心，使他們的寫作水平在正確的指導下逐漸提高。