羅嬌

摘 要： 在本世紀新一輪歷史課程改革中，有關生態(tài)環(huán)境史內容的試題在歷史科高考中頻繁出現，生態(tài)史觀等新史觀逐漸融入中學歷史教學，促進了傳統教學理念的轉變，促進了學生思維方式的發(fā)展，使學生對歷史的認識更豐富全面。因此，高中歷史教學中需要應用有針對性的教學和備考策略。

關鍵詞： 歷史科高考 生態(tài)環(huán)境史 備考策略

一、生態(tài)環(huán)境史在歷史科高考題中的考查

自本世紀以來，隨著生態(tài)環(huán)境問題日益成為社會關注的熱點，在歷史科高考中有關生態(tài)環(huán)境史內容的試題反復出現。這些試題往往以某一時期社會熱點時政切入，選取經典材料，創(chuàng)設試題情境，并與政治、經濟等問題相結合，古今貫通，中外關聯。這種試題既貼近社會現實和學生生活，具有強烈的時代性，又能體現歷史學科特色，從一個全新的視角考查學生的歷史主干知識，豐富學生對歷史與現實的認識?？梢哉f，生態(tài)環(huán)境史已完全融入中學歷史教學之中，并在歷史科高考中得到充分體現。下表是筆者整理的2004-2014的我國歷史科高考生態(tài)環(huán)境史試題考查情況統計。

上表統計并不完整，主要是為說明生態(tài)史觀在高考題中已占有十分重要的地位。實際上，這十年來的歷史科高考試題，經常出現在同一年中文綜全國卷和多省市自主命題都出現生態(tài)環(huán)境史試題，如2009年江蘇、浙江、四川三個省都出現了對生態(tài)環(huán)境史的考查；2009年江蘇歷史高考中是以全球化帶來的后果而設計的一道選擇題；四川省則是以看圖方式用一則公益廣告設計的一道選擇題；浙江省是用一段工業(yè)革命造成了生態(tài)環(huán)境破壞的材料。又如2013年，浙江卷、全國卷、北京卷三個省市的歷史高考卷中都以材料分析題的方式體現了對生態(tài)環(huán)境的考查；浙江卷是以生態(tài)史觀的方式進行考查的：“近年來，一些學者注重從經濟、政治、文化、社會、生態(tài)‘五位一體’的角度研究歷史。根據材料并結合所學知識，用‘五位一體’的思路概括這一階段西方歷史發(fā)展的特點”；全國卷則是根據人類利用海洋時與生態(tài)環(huán)境關系，“根據材料并結合所學知識，分析指出晚清海洋利用的主要變化及啟示”；北京卷則是通過海洋與人類文明辯證關系的角度出發(fā)，考查人類文明發(fā)展對海洋資源的影響?？v觀2004——2014年全國歷史科高考對生態(tài)環(huán)境史的考查，試題內容豐富，材料情景多樣，不僅有選擇題這種客觀性試題，更以材料題這種主觀題的形式出現。2008年“文綜”四川卷1第39題涉及人與自然的關系是生態(tài)環(huán)境史考查的典型試題。該題首先提供兩則有關統萬城建城及變遷的材料設問：“根據材料說明該城所在地區(qū)自建城至北宋末年自然環(huán)境的變化及其原因?！睆牟牧峡梢缘贸?，改牧業(yè)為農業(yè)，植被破壞，人口增加，過度開發(fā)是統萬城水草肥美變?yōu)樯衬闹饕颉＝又峁┱幾裕溃┨萍{德·沃斯特《塵暴》材料設問：“根據材料三并結合所學知識，概括指出20世紀30年代美國沙塵暴頻發(fā)的歷史原因及影響?！睆牟牧喜⒔Y合歷史可得出當時美國由于西進運動，西部領土大量開發(fā)，導致植被破壞，生態(tài)惡化，農業(yè)發(fā)展受到影響，導致經濟危機，這一事件使美國注意到生態(tài)環(huán)境保護的重要性，這道題鮮明地體現了命題者引導學生樹立正確的生態(tài)環(huán)保意識的意圖。

二、高中有關生態(tài)環(huán)境史的備考策略

歷史科高考中生態(tài)環(huán)境史的考查已占有十分重要的地位。究其原因主要有：一是生態(tài)惡化、環(huán)境污染已是人類面臨的一大問題，促使人們更加關注現實生活中和歷史上的生態(tài)環(huán)境問題。二是十八大提出我國要全面建成小康社會，生態(tài)文明是一個不可或缺的條件。而要建設生態(tài)文明，就必須總結和借鑒歷史上人類人與自然關系的經驗教訓。三是生態(tài)史學的發(fā)展及其所取得的成果，為中學歷史教學和相關生態(tài)史高考試題的命制創(chuàng)造良好的學術條件。四是歷史課程具有公民教育的功能，引導年輕一代從歷史的角度認識人與自然的關系，培養(yǎng)和增強其生態(tài)環(huán)保意識，是歷史學科的責任。面對高考中出現的生態(tài)環(huán)境史考查增強的趨勢，中學歷史教師必須采取應對策略，在日常教學和專題復習備考過程中加強生態(tài)環(huán)境史的教學和考查。

首先，中學歷史教師要加強有關生態(tài)環(huán)境史基本知識和基本理論的學習。生態(tài)史觀認為，歷史流變中人與自然、社會系統與自然系統的關系，是史學研究的一個重要領域，史學研究應從關注歷史上的人轉換為關注歷史上的人與自然及其二者的關系，以總結人類處理與自然關系的歷史經驗和教訓，促進人與自然和諧相處與協調發(fā)展。相關知識理論一方面可通過閱讀專業(yè)書籍和論文獲得，另一方面可通過研究近年高考試題生態(tài)環(huán)境史試題把握，從中把握一些生態(tài)環(huán)境史的知識、理論和方法。

其次，中學歷史教師在日常教學中應結合具體的歷史事件向學生闡述生態(tài)環(huán)境史的相關知識，告訴學生為什么生態(tài)環(huán)境的保護得到全世界人類的重視？向學生傳遞國家的生態(tài)文明政策，說明生態(tài)環(huán)境的保護是與國家經濟發(fā)展是相互依存的。同時，可通過指導學生仔細分析歷年高考試題中對生態(tài)環(huán)境問題的考查，從而了解和把握生態(tài)史觀真正的含義。比如，在高中教材中尤其是在必修二經濟史中就會涉及生態(tài)環(huán)境的話題，如在講述“工業(yè)革命的后果影響”時必然會牽扯對生態(tài)環(huán)境的破壞，而且工業(yè)革命常常又出現在高考命題中。又如在講述抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的大生產運動時，教師可補充如下材料：“1940年，陜甘寧邊區(qū)實行大生產運動。運動初期，出現了破壞森林、水土流失嚴重等現象，導致災害頻發(fā)。為此邊區(qū)政府采取了一系列措施。這些措施有：1940年頒布《森林保護條例修正案》；1940年4月頒布《嚴禁部隊濫伐樹林事》訓令；1940年5月組織森林考察團；1941年1月頒布《陜甘寧邊區(qū)森林保護條例》、《陜甘寧邊區(qū)植樹造林條例》和《陜甘寧邊區(qū)砍伐樹木暫行規(guī)則》；1941年7月組織林業(yè)局，專司林業(yè)管理?！比缓笤O問：根據材料概括邊區(qū)政府運動中出現的問題采取了哪些措施？從而說明當時邊區(qū)政府的環(huán)境保護政策和意識，加深學生對大生產運動的認識。

再次，生態(tài)環(huán)境保護與人們日常生活密切相關，是生活中的一個熱門話題，所以，教師在教學中應以引用日常生活的例子進行教學，既可培養(yǎng)學生注意歷史與現實的聯系，又可使課堂生動活潑。通過觀察發(fā)現高考題中往往是以生活話題為背景而設題的，如，柴靜霧霾的調查——穹頂之下；2009年四川卷以一則廣告設題。

第四，史觀教學已滲透到中學歷史教學之中，特別是在高考專題復習時，對相關歷史問題，教師往往用多元史觀綜合解讀，多視角分析，生態(tài)史觀自然會得到運用。因此，教師在課堂中要重視生態(tài)史觀的教學，各個史觀不是獨立的個體。如2013年浙江卷直接說明是生態(tài)史觀，而在2010年安徽卷則是以歷年來人類利用科技對生態(tài)環(huán)境造成影響的辯證關系設計的一道題，通過這道題我們不僅可以了解到科技發(fā)展的過程，而且可以看到科技發(fā)展對生態(tài)環(huán)境影響的一個過程。2013年全國卷和北京卷，都是以人類自古以來在利用海洋資源的同時對生態(tài)環(huán)境造成影響的歷程而設計的一道題。運用這道題考查學生對中國古代王朝實施海洋政策，尤其是明清兩朝時實行的“海禁”政策。因此，生態(tài)史觀是與其他史觀相輔相成的，同時培養(yǎng)學生多角度看待問題的能力。

最后，中學歷史教師在日?？疾橹凶⒁庑问降亩鄻有浴?chuàng)新性。如2014年上海卷一改常見的材料分析題型而是“以‘人與環(huán)境’為主題，敘述人類在工業(yè)進程中所付出的代價”寫一篇有關三次工業(yè)革命對環(huán)境影響的小論文。2009年浙江卷先用材料道出工業(yè)革命對環(huán)境的破壞，然后以工業(yè)革命中的標志——蒸汽機創(chuàng)制，對歷史發(fā)展的影響。

今天，人們對生態(tài)環(huán)境的保護意識越來越重視，對于生態(tài)環(huán)境史的研究逐漸增多，生態(tài)環(huán)境史在高考中的考查也在逐漸增加。因此，中學歷史教師在平時教學中重視生態(tài)環(huán)境的教學，同時應該隨時關注有關生態(tài)環(huán)境史的學術動態(tài)，以便輔助教學。

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