劉功秀

摘 要： 評(píng)課作為一種研究課堂教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改革的有效途徑，在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)了光聽(tīng)不評(píng)、流于形式；蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)關(guān)痛癢；人云亦云、缺乏主見(jiàn)等八大問(wèn)題。文章對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析總結(jié)，從堅(jiān)持評(píng)課的原則和充實(shí)評(píng)課的內(nèi)容兩個(gè)方面提出了諸多建議，以提高評(píng)課質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 評(píng)課 問(wèn)題 對(duì)策

教師作為從事教育工作的專業(yè)人員，其教學(xué)能力直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。評(píng)課，作為常規(guī)教研活動(dòng)的重要一環(huán)，對(duì)提高教師的教學(xué)能力是一種行之有效的手段。

一、評(píng)課的定義

所謂評(píng)課，就是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸，對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作出切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，使得評(píng)課者和被評(píng)者都能從中得到提高。

二、評(píng)課的意義

經(jīng)常性地開(kāi)展交流、教研性評(píng)課活動(dòng)，有利于發(fā)揮評(píng)課的判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能。評(píng)價(jià)不是最終的目的，是對(duì)授課人課堂教學(xué)特色和成功之處的挖掘，是一種肯定，是一種導(dǎo)向，以便授課人繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。評(píng)價(jià)是為了發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便授課人有針對(duì)性地改變教學(xué)策略和方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)水平；評(píng)價(jià)能給評(píng)課者提供借鑒、交流、學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的機(jī)會(huì)。

三、評(píng)課容易出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）光聽(tīng)不評(píng)，流于形式。

學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，往往用數(shù)量規(guī)定每個(gè)星期的聽(tīng)課、評(píng)課任務(wù)。然而，由于認(rèn)識(shí)不到位，一些教師沒(méi)有體會(huì)到此舉的真正意義，聽(tīng)完就走，把評(píng)課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，對(duì)評(píng)課毫無(wú)準(zhǔn)備、隨意性強(qiáng)。

（二）蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)關(guān)痛癢。

有些老師確實(shí)不會(huì)評(píng)課，抓不住要點(diǎn)，說(shuō)些“廢話”，走走過(guò)場(chǎng)就結(jié)束。這樣的評(píng)課不能在評(píng)價(jià)雙方間產(chǎn)生共鳴，更不能留下積極的影響。

（三）人云亦云，缺乏主見(jiàn)。

評(píng)價(jià)人有從眾心理，怕說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)不好，相互重復(fù)發(fā)言內(nèi)容。殊不知，只有充分發(fā)表意見(jiàn)，在思想的交流中才能相互學(xué)習(xí)、共同提高，教研活動(dòng)才能深入開(kāi)展，才能讓評(píng)課發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（四）廢話連篇，離題萬(wàn)里。

評(píng)價(jià)人沒(méi)有綱要，隨意性強(qiáng)，沒(méi)有主次，沒(méi)有重點(diǎn)，離題萬(wàn)里。這是浪費(fèi)時(shí)間，更是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

（五）只說(shuō)好話，不講問(wèn)題。

說(shuō)缺點(diǎn)怕得罪、不尊重授課人，讓授課人難堪、不滿，影響同事間的感情，于是，評(píng)課就成了歌頌會(huì)。評(píng)課的目的是改進(jìn)，找出原因就是很重要的工作。這就要求評(píng)價(jià)人要實(shí)話實(shí)說(shuō)，找準(zhǔn)問(wèn)題、剖析分析、解決問(wèn)題，這樣才有利于今后教學(xué)的進(jìn)步。

（六）惡語(yǔ)傷人，專挑毛病。

有的評(píng)價(jià)人缺乏欣賞和包容的心態(tài)，吹毛求疵、責(zé)全責(zé)備，把評(píng)課變成了批判會(huì)。每個(gè)教師都有獨(dú)特的授課方式和對(duì)教授內(nèi)容的理解，評(píng)價(jià)人一味地指責(zé)批評(píng)，難免以偏概全，無(wú)法起到提高課程教學(xué)質(zhì)量的作用。每一堂都有閃光的地方，把亮點(diǎn)找出來(lái)加以肯定，對(duì)開(kāi)課老師是一種關(guān)懷，也是一種鼓勵(lì)和鞭策。

（七）當(dāng)面不語(yǔ)，背后妄評(píng)。

評(píng)課時(shí)有話不說(shuō)，只當(dāng)聽(tīng)眾，充當(dāng)好人，課后卻大加評(píng)論，評(píng)頭品足。這種現(xiàn)象極大地挫傷了授課人的積極性，增添了同事間的隔閡，達(dá)不到真正排課的目的。

（八）拖拉延遲，錯(cuò)失良機(jī)。

評(píng)課需要及時(shí)組織，推后幾天或幾周才評(píng)課，憑記憶進(jìn)行評(píng)議效果會(huì)大打折扣。評(píng)課是一定要講究實(shí)效的，剛剛聽(tīng)過(guò)的課印象深刻，及時(shí)評(píng)議，才能深入、具體地探討，從而取得良好的效果。

四、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）堅(jiān)持評(píng)課的原則。

評(píng)課是教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、切磋教藝的一種很好的形式。恰如其分地評(píng)課，能使人心悅誠(chéng)服，深受啟發(fā)，因此評(píng)課要注意把握以下原則：

1.客觀公正原則：要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際，做好調(diào)查工作，盡可能較全面地了解教師和學(xué)生情況，用全面發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，實(shí)事求是地公開(kāi)評(píng)價(jià)一節(jié)課，充分肯定成績(jī)，看到不足，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)議。

2.禮節(jié)性原則：要以虛心的態(tài)度、商量的口氣與開(kāi)課老師共同分析研討，不高高在上，也不低微在下，掌握談話的策略，不以成敗論英雄，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上，要因人而異，從幫助、教育、促進(jìn)的角度考慮，把課評(píng)足。

3.突出重點(diǎn)原則：評(píng)課不要面面俱到，泛泛而談，要突出重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究，哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，讓人一聽(tīng)頗有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

4.實(shí)話實(shí)說(shuō)原則：評(píng)課的目的是以評(píng)促改，虛偽的夸贊或惡語(yǔ)的中傷，或是敷衍了事，都是不可取的，要以事實(shí)數(shù)據(jù)為根據(jù)，以誠(chéng)懇的態(tài)度提出中肯的問(wèn)題，增強(qiáng)說(shuō)服力，對(duì)事不對(duì)人。

（二）充實(shí)評(píng)課的內(nèi)容。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容因?qū)W科不同、角度不同、標(biāo)準(zhǔn)不同而異，但也有一些共性供參考：

1.教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是人做事所期望的成果，是前進(jìn)的方向，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性就越高。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，它的確定應(yīng)依據(jù)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)而指導(dǎo)備課、指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的正確制定和實(shí)現(xiàn)與否，是衡量課堂好壞的主要尺度。教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)主要內(nèi)容有：教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱所規(guī)定的要求，是否切合不同水平的學(xué)生實(shí)際等。

2.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容，即教師教什么，恰當(dāng)?shù)剡x擇和處理教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容是否得當(dāng)，包括以下幾個(gè)內(nèi)容：（1）授課人能否明確教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材系統(tǒng)中的地位和作用，內(nèi)容是否具有科學(xué)性、教育性；（2）教材是否處理得當(dāng)：例題、課堂練習(xí)、作業(yè)的選配，是否按由淺到難的順序，使得不同知識(shí)技能水平的學(xué)生都有所提高；（3）教學(xué)中是否注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，講授時(shí)有無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤；（4）課時(shí)劃分是否合理、課程容量是否得當(dāng)。

3.教學(xué)思路。什么是教學(xué)思路？教學(xué)思路是老師上課的主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的，能讓授課人明晰自己在每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該干什么、達(dá)到什么目的、環(huán)節(jié)間怎樣銜接過(guò)渡。這有利于教師及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，以便及時(shí)合理地調(diào)控教學(xué)。教師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路：（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、符不符合學(xué)生實(shí)際；（2）看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰。我們平時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大程度上就是教學(xué)思路不清，導(dǎo)致語(yǔ)言上下不銜接，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

4.教學(xué)方法。教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)法）兩大方面。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。當(dāng)前在教學(xué)方法的問(wèn)題上，還存在“四個(gè)滿”現(xiàn)象：滿堂灌、滿堂練、滿堂看、滿堂問(wèn)。因此，我們的評(píng)析教學(xué)方法包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。評(píng)課要看教師能否面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，常教常新，富有藝術(shù)性。

5.教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的根本指標(biāo)。課堂教學(xué)，它的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)效率高，學(xué)生注意力集中，思維活躍，積極主動(dòng)；（2）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步；（3）有效利用45分鐘，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

6.教師教學(xué)基本功。教學(xué)基本功是指教師完成教學(xué)工作所必須具備的技能和技巧，是完成教學(xué)工作的必要條件。如果教師不具備這些條件，教學(xué)工作將無(wú)法完成或受到影響，評(píng)析課要看教師的教學(xué)基本功。對(duì)教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)，可以抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）看板書(shū)：精美的板書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，首先，內(nèi)容的設(shè)計(jì)：科學(xué)合理，用詞準(zhǔn)確規(guī)范，濃縮精華，依綱扣本，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；其次，版面的設(shè)計(jì)：合理布局，結(jié)構(gòu)分明，有藝術(shù)性；再次，字跡工整、美、規(guī)范。（2）看語(yǔ)言：教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體，也是師生情感交流的重要媒介，教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要聲音洪亮，吐字清晰，語(yǔ)言流暢，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，親切自然，情感豐富。（3）看操作：在課堂上，能使多媒體教學(xué)用具與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，從而大大提高教學(xué)效率。操作，我們主要看教師操作投影儀、錄音機(jī)、多媒體平臺(tái)等熟練程度。（4）看解題能力：做到思維清晰，思路敏捷，書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，計(jì)算速度快，準(zhǔn)確無(wú)誤、方法合理，并起到示范作用。

綜上所述，在倡導(dǎo)大力開(kāi)展校本教學(xué)研究的今天，評(píng)課作為對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程得與失的全方位分析和綜合評(píng)估的活動(dòng)，是最有效地研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。教師要積極主動(dòng)樹(shù)立新的教學(xué)理念，更新教育觀念，懂得如何利用評(píng)課活動(dòng)提升教育教學(xué)水平十分必要。

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