王志鵬

摘 要： 體育游戲中，游戲規(guī)則規(guī)定了游戲方式方法。小學生思維活躍、活潑好動，在游戲過程中總喜愛創(chuàng)造性地發(fā)揮，充分利用游戲規(guī)則的一些漏洞，手腦并用，綜合運用各種技能和經驗達到勝利目的。在游戲中不僅頭腦得到鍛煉，手腳的協(xié)調性也得到相應訓練。如花式跳繩中，需要充分協(xié)調好繩的搖擺速度和自身起跳時間，還要在搖繩過程中把握手的擺動方向，這樣才能完整地完成一套漂亮的花式跳繩動作。

關鍵詞： 游戲 小學體育教學 作用分析

小學生年齡小，以無意注意為主，尚未形成自覺的學習意識，學習動力主要來自于外部刺激。多媒體極具圖文聲像效果，與靜止的教材、黑板與枯燥的講解相比，更富有趣味性，更切合小學生的心理特點、生理特征與認知規(guī)律。動聽的音樂、精彩的畫面、直觀的圖像更能刺激學生視覺、聽覺等多種感官，吸引學生注意力，促進學生由無意注意轉為有意注意，激發(fā)小學生濃厚的學習興趣，使學生的學習意識更強烈、更富有動力，使學生全程參與到活動訓練中。如在學生進行相關動作訓練時，可以播放一些極富節(jié)奏感的音樂，以音樂愉悅學生的耳朵，緩解學生緊張情緒與畏懼心理，使教學更生動活潑，激起學生內心積極的情感，從而使學生以愉悅心態(tài)主動積極地投入到原本枯燥的訓練中，這樣更能取得事半功倍的效果?，F代社會是一個信息高速發(fā)展的信息化時代，人類獲取信息的種類更多，更新周期更短，這一點充分體現在教學中。教學要真正面向生活、走向社會，將教學與外界連接起來，與社會接軌。盡管教材與新課改同步，充分考慮學生現實特點，但具有一般性與相對滯后性。我們可以用多媒體彌補教材不足，創(chuàng)造性地運用教材。根據教學大綱的要求對小學各階段教學有一個整體規(guī)劃，根據學生特點與學校實際情況科學合理地對教材進行適當增刪與調整，借助互聯網強大的資源優(yōu)勢整合多種資源，為學生提供內容豐富、形式多樣的體育信息，讓學生身在教室就可以接觸到更多體育賽事及運動活動等。如我們可以組織學生觀看一些國際比賽、錦標賽等，這樣既可以豐富學生的學習生活，又可以開闊學生視野，擴大學生體育知識面，更利于學生深層次了解體育文化，真正愛上體育活動，養(yǎng)成自我鍛煉的良好習慣，形成終身體育意識。

充分考慮學生年齡特點，小學各年級之間的學生年齡上存在差異，所以進行體育游戲設計時針對不同年齡學生制定不同游戲方案和策略。年齡較小的小學生可以利用開導式體育游戲，此階段體育游戲的主要目的是使學生樹立正確的體育運動觀念，使學生認識體育并逐漸喜歡上體育。而對年齡在中等位置的小學生來說，適當增加一些體育運動項目更為合適，此年齡的小學生對體育課程已經有了大體上的認知，并且掌握了一定的體育運動技能，所以設計游戲時要在游戲中適當增加一些體育活動，使學生在游戲中更扎實地掌握體育技能并學到更多體育知識。最后，對于年齡較大的小學生可以進行啟發(fā)式體育游戲，設計游戲時注重聯想、培養(yǎng)學生探索發(fā)現的精神，使學生在游戲過程中探尋到更多體育知識，并在不斷體育鍛煉中養(yǎng)成健康的體魄。體育游戲設計要區(qū)分好學生的年齡層次，以便做到有目的性和有針對性地設計，使體育游戲充分發(fā)揮出應有功能。

注重簡單化與基礎化，小學生的思維方式遠遠沒有成年人復雜，對事物的考慮較為簡單和幼稚。在體育游戲設計中，需要意識到這些問題，游戲規(guī)則需要明朗化、簡單化，便于學生理解，游戲過程應偏向于簡單易學。另外，體育游戲設計要以基礎鍛煉為目的，滿足小學體育教學需要，符合小學生體質鍛煉要求。

把握游戲與體育教學的聯系，體育游戲設計的主要目的是完成體育教學，輔助教學活動開展。具體設計中第一明確體育游戲的定位，避免盲目開展體育活動或者將體育游戲作為體育教學的全部。第二在游戲中充分體現體育鍛煉的特征，而不是一味追求娛樂性，應該在體育游戲開展前進行準備活動，在游戲環(huán)節(jié)對學生身體關節(jié)等進行充分鍛煉。第三體育游戲開展時間安排需要合理化，一是滿足教學需要，二是銜接教學內容，溫故而知新。

最后結合體育游戲的實際運用談談幾點建議：（1）注重安全保護，安全是第一要素。小學生由于天性頑皮好動，自我保護意識差，容易在游戲中做一些多余的活動，大大提高事故發(fā)生率。為了有效保護小學生在體育游戲中免受傷害，老師需要在游戲開始前充分了解游戲過程，把握游戲中易發(fā)生意外的環(huán)節(jié)，并向學生詳細介紹游戲規(guī)則，提醒學生注意安全，游戲開展時可以根據學生年齡適當刪減一些危險性較高的環(huán)節(jié)，如一年級學生玩“老鷹捉小雞”時可以適當減少擔當“母雞”的學生帶領的人數，防止奔跑過程中出現踩踏現象。（2）注重游戲時間安排的合理性，首先，游戲時間需要充分考慮學生體質，小學生畢竟沒有成年人的耐力，一些設計劇烈運動的體育游戲進行時間過長會成為學生的負擔，降低學生學習興趣，游戲時間過短又無法滿足娛樂和教學目的。其次，小學生對游戲活動普遍存在新鮮感，單一的游戲活動進行一段時間后，學生的好奇感會隨著時間推移逐漸降低，進而在游戲中開小差，不愿意配合游戲安排，這樣游戲的實際效果會大打折扣。（3）注重組織工作與獎勵制度，體育游戲要取得良好的效果還需要科學地組織游戲。教師在游戲開始前需要詳細講解規(guī)則，科學分組游戲，合理分配游戲中的任務安排，保證每一位學生都能積極參與活動。另外，為了鼓勵學生，激發(fā)學生競爭意識，可以適當設定一些小獎勵和小懲罰。在懲罰規(guī)定上盡量體現出象征性，避免學生心理受到挫折。

隨著新課程改革縱向深入，體育課程重要程度不斷提升，教學效力的優(yōu)化是每位體育教師重點研究的課題。游戲在教學活動中的作用非常大，教師在課堂教學中采用多種多樣的方式，滲透到教學活動中，有利于提高課堂教學的有效性。對于小學體育而言，教學有效性的提升重點在于教學內容及方式，體育教學應該是一種有目的、重效果的活動性課程，教師今后還應從實踐中不斷提取經驗，通過各方面優(yōu)化及新策略、新內容的實施，切實提升體育課堂的有效性。