姜軍　盧俞瑺

摘 要： 隨著以英語為媒介的溝通方式逐漸盛行，英語變得尤為重要，口譯作為溝通技能近年來逐漸受到英語學習者的重視。口譯是一種翻譯活動，顧名思義，是指譯員以口語的方式，將譯入語轉(zhuǎn)換為譯出語的方式。本文在對口譯教學法的分析基礎上，進行了提高英語專業(yè)學生積極詞匯產(chǎn)出能力的研究。

關鍵詞： 口譯教學法 英語專業(yè)學生 積極詞匯

英語積極詞匯產(chǎn)出能力是衡量英語專業(yè)學生對詞匯掌握的標準。目前英語專業(yè)學生普遍面對以下幾個問題：詞匯的寬度和深度不夠，發(fā)展不平衡；讀與聽能力突出，說與寫能力薄弱；詞匯產(chǎn)出能力遠低于語言學習者的語言接受能力，由于詞匯產(chǎn)出能力的不足和主動性詞匯的缺乏，因此無法惟妙惟肖地表達出自己的真實情感和態(tài)度。

1.口譯教學法的優(yōu)勢

口譯是翻譯的一種直觀形式，其意義是指將一種語言的表述內(nèi)容用另一種語言以口頭形式展現(xiàn)出來?？谧g教學法，是在學生對精讀、泛讀、寫作、聽力等課文基本知識掌握的前提下，通過各學科知識的相互運用對語言輸出添加情感的綜合作用，這一過程有利于學生對所學知識的鞏固運用，促進知識的內(nèi)化。對于英語專業(yè)的學生來說將口譯教學法應用于課堂中并不意味著只是培養(yǎng)譯員，而是促進英語專業(yè)學生的綜合發(fā)展，口譯無疑是所有英語專業(yè)課程中最全面的課程，在口譯教學過程中既可以提升學生的聽力水平，又可以提高學生的口語能力，對翻譯能力的培養(yǎng)可以幫助學生理解中西方文化差異及思維方式差異，豐富語言文化知識，提高跨文化交際能力。

2.提高積極詞匯產(chǎn)出能力的原因

積極詞匯的產(chǎn)出分為三部分：第一部分是指對詞匯本身的讀音及拼寫的認知；第二部分是指對詞匯在其母語中的解釋，即對詞匯的意思認知；第三部分即為積極詞匯產(chǎn)出的完整過程，指在認知其讀音、拼寫形式和最核心、最常用含義的基礎上正確運用（包括口頭和書面運用）的詞匯。英語專業(yè)學生普遍對詞匯的學習投入力度大，但學習效果不盡如人意。主要原因在于即使是對于詞匯總量很大的學生來說，積極詞匯量仍然嚴重不足，基本上停留在第二階段，不能將詞匯靈活運用。因此，語言學習者的聽力和閱讀理解考試得分往往要高于口語和寫作。

在傳統(tǒng)英語教學中，學生詞匯的習得主要依靠單純填鴨式的背誦。而且大多數(shù)學生不會花時間記憶英文單詞真正表達的多重意思，而是機械地背誦一兩個給出的中文釋義。長此以往，雖然詞匯量不斷增加，但積極詞匯量增加緩慢，使得對于大部分單詞，學生都不知道如何準確地道地使用，最終影響英語綜合能力的提高。

口譯實踐是一種將視、聽、說、讀融為一體的綜合性語言運用活動，其目的在于為交際雙方搭建一座相互了解的橋梁。在口譯實踐中，要求學生在短時間內(nèi)，獨立進行口頭翻譯，即信息傳入、快速理解、語言轉(zhuǎn)換后儲存和輸出的過程；在此過程中，不得求助他人和查閱書面資料，這要求學生具備較大的積極詞匯量，否則，口譯無法正常開展，雙方交際無法正常進行。在口譯中，學生必須對其所學詞匯進行深加工并融入自己的感情，使詞匯能力得到進一步培養(yǎng)，最終達到學以致用，以用促學，學用統(tǒng)一。

3.如何運用口譯提高英語專業(yè)學生的積極詞匯產(chǎn)出能力

口譯前：對詞塊的準備，詞塊是指對詞匯及其相近詞匯的組合的綜合運用，詞塊的基本特征是其生成性，詞塊組成形式從完全固定的表達到半固定表達構(gòu)成一個連續(xù)統(tǒng)一體?？谧g前期準備需要積累充足的輸入性詞匯。教師可在介紹詞匯的語音后讓學生進行模仿和跟讀，提高詞匯的聽覺敏感度，增強學生對輸入性詞匯的辨識性，并可組織學生進行背誦及辨識活動，將不同詞塊插入會話中讓學生辨別篩選。

口譯中：通過反復聆聽并對吸入性詞匯進行情感附加。聽譯的材料應選擇與學生收集的詞塊相符率高的音頻和視頻，由于有了吸入性詞及其相當詞匯的基礎，學生在詞匯的運用上較輕松，大大緩解在輸出表達時的壓力，因此學生在聽譯時對所掌握詞匯的注意力較高，對詞的敏銳性增強，加深其對所攝入內(nèi)容的理解。

教師要創(chuàng)設詞匯使用的語境，如針對該譯題的自由討論、小組模仿再現(xiàn)等活動，學生在討論發(fā)言中可以重新運用所掌握的相關詞匯，并在反復運用中加深對它們的理解。通過教師與老師的雙向作用，提高學生對積極詞匯的掌握程度。

口譯后：對經(jīng)過一輪加工的詞匯再次進行不同角度、不同類別的分析（如一音多詞，一詞多義，近義詞反義詞，尊敬語和自謙語，諺語和俚語等），同時補充相關文化常識，加深對不同文化、社會背景的理解，這一過程有利于提高對詞匯的掌握。

教師可以組織“舉一反三”活動，利用學生對積極詞匯的回憶增強其對詞匯的掌控能力，同時教師也可以創(chuàng)造新的口譯段落為學生提供對比平臺，加深學生對詞匯的理解。

4.結(jié)語

積極詞匯是英漢雙譯得以順暢進行的關鍵，而提高產(chǎn)出性詞匯能力則是重中之重，積極詞匯的產(chǎn)出集中體現(xiàn)在口譯教學中，教師和學生的雙向作用是提高積極詞匯產(chǎn)出能力的方式。

參考文獻：

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