王媚

摘 要： 新HSK四級合格證書是外國留學生進入中國高等院校本科專業(yè)學習需具備的一個重要條件，新HSK成績與學生平時的漢語學習情況密切相關，在平時的教學中，要加強教學管理，采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生漢語學習的興趣，提高學生漢語學習的積極性、主動性，從而使學生快速提高漢語運用能力。與此同時，HSK成績也影響了學生進一步學習漢語的積極性，因此對學生進行專門HSK考試訓練是十分必要的。

關鍵詞： 新HSK 對外漢語教學 教學策略研究

新HSK是一項國際漢語能力標準化考試，重點考查漢語非第一語言的考生在生活、學習和工作中運用漢語進行交際的能力。新HSK筆試包括六個等級，即HSK一級至六級，其中，新HSK四級要求考生掌握1200個常用詞語。

按照新HSK的要求，通過HSK四級的考生可以用漢語就較廣泛領域的話題進行談論，比較流利地與漢語為母語者進行交流。2010年教育部辦公廳頒布的《關于外國留學生可憑<新漢語水平考試成績報告>注冊入學的通知》規(guī)定：“新HSK四級的及格線為180分，可作為中國政府獎學金理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學（中醫(yī)藥專業(yè)除外）、經(jīng)濟學、法學、管理學、教育學等學科專業(yè)的預科學生完成一學年預科教育后應達到的漢語言水平；高等學校可參照對中國政府獎學金預科學生的入本科專業(yè)的漢語言要求，自行決定對自費留學生的漢語水平要求?！币虼?，取得新HSK四級合格證書是外國留學生進入中國高等院校本科專業(yè)學習需具備的一個重要條件。

新HSK四級共100題，分聽力、閱讀、書寫三部分，每部分滿分各100分，共計300分。

我對在我校學習的俄羅斯學生的HSK四級考試成績進行了分析。2014年12月6日，共有10名俄羅斯學生參加HSK四級考試，本次考試在我校HSK網(wǎng)考考點舉行。其中4名學生在我校學習了一年，6名學生在我校學習了兩年。從本次測試成績看，學習一年的學生總成績平均分為254.75分，分項平均成績聽力為85.75分，閱讀為82.5分，寫作為86.5分；學習兩年的學生總成績平均分為245.83分，分項平均成績聽力為86分，閱讀為84.6分，寫作為75.16分。從成績上看，學習兩年的學生總成績比學習一年的學生低8.92分，從分項成績看，學習兩年的學生寫作部分成績比學習一年的學生低11.34分。之所以出現(xiàn)這種情況，有以下原因：

首先，學生的學習態(tài)度不同。在我校學習一年的4名學生平時學習成績較好，所在班級學習氛圍濃厚，上課學生認真聽講，積極回答老師問題，任課老師布置的作業(yè)都能按時高質量地完成。例如閱讀老師每次聽寫詞語，學生測試成績都在95分以上，每名學生都能用漢語較好地復述課文內(nèi)容。由于四名學生學習態(tài)度認真，因此在較短時間內(nèi)取得了較好的成績。學習兩年的學生在班級中屬于成績中等偏下的學生，這幾名學生學習積極性不高，不主動問問題，課堂上很少發(fā)言，平時作業(yè)完成情況不佳，不愿用漢語復述課文，只能照書讀課文。由于學生學習不夠認真，因此盡管學習了兩年漢語，但HSK考試成績?nèi)匀徊粔蚶硐搿?/p>

其次，考前HSK的輔導較為重要。盡管目前HSK考試側重考查學生漢語的運用能力，但學生考前在沒有進行HSK訓練的情況下參加HSK考試，會影響學生水平的發(fā)揮。學習一年的學生第一次參加HSK考試，為了讓同學們能適應HSK網(wǎng)考考試，考前組織學生參加了3次模擬考試，并且為學生開設了32學時的HSK輔導課程，老師對每一部分試題進行了針對性訓練，學生考前狀態(tài)較好，利于學生水平的發(fā)揮。學習兩年的學生由于所在班級大部分學生已經(jīng)通過HSK四級考試，因此就不再開設HSK輔導課程，讓學生課后自己復習備考，這些學生缺乏學習主動性，課后在沒有老師監(jiān)督的情況下很難自己進行系統(tǒng)復習備考，這在一定程度上影響了學生成績的發(fā)揮。

通過漢語學習一年和學習兩年的俄羅斯學生成績對比分析，我們不難看出漢語學習時間的長短并不能決定學生漢語水平的高低，學生HSK的成績主要是由學生的學習態(tài)度決定的。因此，在教學中，如何調動學生學習的積極性、主動性是教師們面臨的問題。為了使學生能在短時間內(nèi)提高HSK成績，教學中應注意以下幾點：

首先，加強教學管理。來我校學習的俄羅斯學生大多為自費生，這些學生年齡偏小，只有十七八歲，自我管理能力、自我約束力不強，需要教師在教學中積極引導、從嚴要求。據(jù)多年教學經(jīng)驗，學生剛到中國的第一個學期加強教學管理、對學生從嚴要求尤為重要。第一學期主要學習漢語語音、詞匯、簡單的語法知識，是打基礎的一個重要階段，一旦成績落后，學生就容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，失去學習興趣。因此，第一學期一旦個別學生成績落后就要找學生談話，分析學生成績不理想的原因并安排相關任課教師給學生補課，打好漢語言基礎。

其次，激發(fā)學生學習興趣。如果學生對漢語不感興趣，上課無心聽講，學生學習成績就很難提高。學生剛到中國，對異國他鄉(xiāng)的一切都十分感興趣，教師應利用這個契機，帶學生走一走、看一看，將課堂教學內(nèi)容融入到日常生活實踐中，讓學生深切感受到學好漢語對其在中國生活有實實在在的幫助，激發(fā)學生學習漢語的熱情。在日常教學中，要注意教學各個環(huán)節(jié)的安排，課堂上采用靈活多樣的教學方式吸引學生的注意力，使學生完全融入到課堂教學中。

最后，充分利用我校HSK考教結合基地這個平臺更好地為教學服務。經(jīng)常組織學生參加HSK模擬考試，使學生熟悉考試流程、考試題型。對每次模擬考試成績進行分析，對試題進行講解，安排專門的HSK輔導課程，對每部分試題進行專門訓練。

總之，學生平時漢語學習情況決定了學生的HSK成績，在平時的教學中，我們要加強教學管理，采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生漢語學習的興趣，提高學生漢語學習的積極性、主動性，從而使學生快速提高漢語運用能力。與此同時，HSK成績也影響了學生進一步學習漢語的積極性，因此對學生進行專門HSK考試訓練十分必要。

參考文獻：

[1]陳杰.HSK與對外漢語教學課程內(nèi)容的調整[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2006（2）.

[2]曾玉.漢語水平考試（HSK）對漢語教學的反撥作用[J].文教資料，2010（36）.

本文系大連海洋大學2014年校級教育教學改革基金資助項目《HSK考教結合的研究與實踐》的階段性成果之一。項目編號7-1。