張淑蓉

基于新課改教學(xué)理念，現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)需要關(guān)注物理學(xué)科的特點(diǎn)，重視以學(xué)生為本、因材施教的指導(dǎo)思想，在學(xué)生學(xué)、思、探的過程中鞏固知識(shí)、創(chuàng)新思維、強(qiáng)化能力.高中物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科具有學(xué)科綜合性、實(shí)驗(yàn)性、探究性特點(diǎn)，并集合了理論與實(shí)踐于一體，由此結(jié)合新課改教學(xué)理念，在高中物理教學(xué)過程中，我們要重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依托實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、交流合作、發(fā)散思維、勇于實(shí)踐.打造優(yōu)質(zhì)、高效的高中物理合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，踐行以學(xué)生為本的教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與探究的過程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)與能力體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo).

1 激發(fā)合作熱情，鼓勵(lì)參與與思考

新課程理念下的高中物理教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng).高中物理是一門以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力與科學(xué)知識(shí)的學(xué)科，所以教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng).由此實(shí)施依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，將理論知識(shí)與實(shí)際問題緊密結(jié)合，融入生活元素，讓學(xué)生真正體會(huì)到物理知識(shí)的重要性.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，選取與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主題，運(yùn)用創(chuàng)新競賽、經(jīng)驗(yàn)分享等形式，激發(fā)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情.通過構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提升實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性與積極性，挖掘自身潛力，更好的參與和思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在合作交流學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升科學(xué)素養(yǎng).

例如：在高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，展開創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組選定一名組長，根據(jù)小組實(shí)際情況與興趣，選擇創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主題.通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽，激發(fā)學(xué)生合作熱情，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與和思考探究.可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)“磁懸浮演示器”，通過拆取廢舊喇叭上的環(huán)形磁鐵，將一部分固定在口徑稍大的燒杯中，燒杯下用泡沫塊固定與保護(hù)，演示磁懸浮現(xiàn)象.又如創(chuàng)新設(shè)計(jì)“平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)器”，通過設(shè)計(jì)橫槽，將其固定在坐標(biāo)紙帶的水平位置，記錄每次下落的位置，依次往下平移一定距離，并用“描點(diǎn)法”記錄下平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，由此減小實(shí)驗(yàn)誤差.通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競賽形式，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與和思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì).

2 運(yùn)用優(yōu)勢互補(bǔ)，重視協(xié)作與交流

合作學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)協(xié)作與交流互動(dòng)能力的運(yùn)用，在高中物理教學(xué)過程中，依托物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)主題選擇、實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作實(shí)施、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的過程中，由學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程，發(fā)生思想的碰撞，由此通過互助協(xié)作與交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，有效提升學(xué)生掌握知識(shí)與運(yùn)用能力的目的.合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生相互之間交流與探討，發(fā)現(xiàn)問題并找出解決辦法，實(shí)現(xiàn)思維的互補(bǔ)或碰撞，從本質(zhì)上加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)悟，強(qiáng)化了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)用理論解決問題的意識(shí).同時(shí)，合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，需要構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，由故事導(dǎo)入、趣味實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新主題鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)、互助互學(xué)的參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)資源共享、思維交流，達(dá)到三維課程目標(biāo).

例如：在將“電流表改裝成電壓表”實(shí)驗(yàn)中，需要運(yùn)用半偏法測電流表內(nèi)阻，注意串聯(lián)電阻分壓原理，了解改裝后表盤的讀數(shù)，學(xué)會(huì)校準(zhǔn)電壓表的方法.在一系列實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)運(yùn)用到很多方面的知識(shí)，由此需要學(xué)生交流與協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同探究完成實(shí)驗(yàn).高中物理合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略重視協(xié)作與交流，這就需要選取學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)主題，認(rèn)真分析學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究過程，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成物理實(shí)驗(yàn)課堂.

3 明晰思維路線，強(qiáng)化反思與建構(gòu)

合作學(xué)習(xí)的目的是通過互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，借鑒他人的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).沒有思考就參與合作交流會(huì)讓合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程處于被動(dòng)地位.由此，應(yīng)該明晰實(shí)驗(yàn)的思維路線，明確解決問題的思路，找出已知與未知的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的自主建構(gòu).由此奠定合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)除了體現(xiàn)在互助交流過程，還應(yīng)該重視學(xué)生的自我反思，反思過程能起到鞏固與加深學(xué)生知識(shí)與能力的作用.在實(shí)驗(yàn)完成之后，通過成果展示、小組間討論、全班交流的方法，組織學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)策略與效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)行知識(shí)與能力的反思與建構(gòu).大腦中的內(nèi)化過程利于學(xué)生知識(shí)的遷移，反思有利于強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

例如：高一書本實(shí)驗(yàn)“探究滑動(dòng)摩擦力的影響因數(shù)”屬于較為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，為鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，由此設(shè)計(jì)了“多種方法測滑動(dòng)摩擦因數(shù)”的實(shí)驗(yàn).學(xué)生在小組合作過程中交流分析，明晰各種不同思路的思維路線，設(shè)計(jì)出如下方案：第一、用彈簧測力計(jì)拉木塊勻速前進(jìn)；第二、給予木塊初速度，使得裝上打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的小車勻減速運(yùn)動(dòng)；第三、抬起木板，讓木板的傾角慢慢變小，木板上的木塊勻速下滑時(shí)記錄傾角；第四、運(yùn)用光滑連接的水平和斜放著的木板，木塊由傾斜放置的木塊處下滑，記錄放置位置與停下位置.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組間交流經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的反思與建構(gòu).設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)主題或?qū)嶒?yàn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從多角度、多方案中分析實(shí)驗(yàn)過程與方案，使得學(xué)生獲得良好的知識(shí)與能力體驗(yàn).

4 引導(dǎo)協(xié)作互助，促進(jìn)實(shí)踐與探究

合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略并不是讓學(xué)生盲目的交流與互助，而是需要基于已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，圍繞實(shí)驗(yàn)主題，制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)程序與策略，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、合作分析并解決問題.合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略包含這些內(nèi)容：第一、合作學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí).實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)生生、師生之間的交流與合作，促進(jìn)互助學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短.第二、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí).實(shí)驗(yàn)探究過程是解決問題的過程，由合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)互助分析、思維交流，創(chuàng)新學(xué)生思維，在實(shí)驗(yàn)過程中探究出思路與方法，進(jìn)一步解決問題，強(qiáng)化學(xué)生合作能力與解決問題的能力.第三、合作學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐.物理學(xué)科與生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可鼓?lì)學(xué)生在物理合作學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐理念，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，由此提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng).

例如：學(xué)習(xí)“靜電學(xué)、電路”相關(guān)知識(shí)時(shí)，書本上給出的實(shí)驗(yàn)為“測量電動(dòng)勢與電源內(nèi)阻”，為強(qiáng)化學(xué)生能力，緊密結(jié)合生活中的“廢舊手機(jī)電池再利用”問題，設(shè)計(jì)“手機(jī)舊電池制作家用小電器”綜合實(shí)驗(yàn)主題.結(jié)合“手機(jī)舊電池并聯(lián)，給二級(jí)管輸電，制作應(yīng)急小臺(tái)燈”實(shí)驗(yàn)方案，教師引導(dǎo)學(xué)生交流合作、實(shí)驗(yàn)探究，掌握測量手機(jī)電池電壓與容量的方法，并探究手機(jī)電池的放電特性，為手機(jī)舊電池的再利用提供實(shí)驗(yàn)依據(jù).通過信息檢索自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，測量電池電壓、容量，合作交流與討論手機(jī)舊電池的再利用方案，成功改造成家用小電器的一部分.合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略重視互助、實(shí)踐與探究三要素，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在互助探究過程中運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思考、應(yīng)用探究，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升.

總結(jié)：實(shí)施合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，可以有效提升學(xué)生的交流能力，互換思維、集思廣益.合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思維發(fā)散、互助探究學(xué)習(xí)過程，在實(shí)驗(yàn)綜合探究過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與能力，由此獲得良好的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn).從激發(fā)合作熱情、運(yùn)用優(yōu)勢互補(bǔ)、明晰思維路線、引導(dǎo)協(xié)作互助等方面，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流、互助學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析與總結(jié)的一系列過程中，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，從合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中強(qiáng)化學(xué)生交流合作能力、思維發(fā)散能力、總結(jié)歸納能力以及實(shí)踐探究能力.