陳亮

在新課改的實施下，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端也開始暴露出來，高中物理屬于高中階段的重點與難點學(xué)科，作為物理教師，必須要僅僅跟隨新課改的步伐，著力于時代發(fā)展需求，注意構(gòu)建高效課堂，才能夠有效提升高中物理教學(xué)的有效性.

1 構(gòu)建高中物理高效課堂的重要性

目前高中生都是“95”后，他們已經(jīng)意識到了物理學(xué)科的重要性，但是，在學(xué)生群體中，依然存在著兩級分化的問題，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，高中物理課程內(nèi)容復(fù)雜、難度高，學(xué)生理解起來存在一定的困難.部分教師教學(xué)活動存在嚴重的形式化與重疊化問題，過于強調(diào)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留下太多的問題，這不僅無法提升教學(xué)效果，反而在一定程度上制約著高中物理教學(xué)成效的提升.在這一背景下，構(gòu)建高中物理高效課堂是十分必要的.

2 構(gòu)建高中物理高效課堂的前提條件

高中物理高效課堂的構(gòu)建是需要具有一定條件的：

第一，物理教學(xué)活動需要遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律進行，回歸教學(xué)本質(zhì)，幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的理念，著力于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；

第二，高中物理教學(xué)活動需要將新課程改革理念落實到實處，注意轉(zhuǎn)變學(xué)生落后、不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度；

第三，高中物理教學(xué)活動需要堅持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，讓學(xué)生能夠掌握物理知識、物理概念、物理規(guī)律，能夠體會到學(xué)法的意義，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.

3 新課改背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

3.1 精心準備學(xué)案

學(xué)案決定著高中物理課堂的教學(xué)成效，從某種意義上講，學(xué)案是物理課堂的導(dǎo)向，因此，教師必須要精心的為學(xué)生來準備學(xué)案，學(xué)案的準備需要與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)與認知水平相符，這樣才能夠幫助學(xué)生明確教師的思路，讓他們的學(xué)習(xí)更加具有目的性.

例如，在準備關(guān)于《自由落體運動》的學(xué)案時，教師需要對教材的內(nèi)容進行深入分析，該門課程是對勻變速直線運動、運動學(xué)知識的鞏固，在此之前，學(xué)生已經(jīng)對這兩個知識點有基本的認知，物體下落在學(xué)生的生活中也十分常見.這就能夠確定學(xué)習(xí)重點，即重力加速度、自由落體運行的概念與性質(zhì)、自由落體運動的規(guī)律，教學(xué)難點就是自由落體運動中物體下落與重量的關(guān)系.這一節(jié)的學(xué)習(xí)能夠確定為三維目標，知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀.在知識技能上，應(yīng)該讓學(xué)生理解關(guān)于自由落體運動的發(fā)展歷史，實驗證實方法等；在過程方法上，可以利用伽利略實驗幫助學(xué)生了解自由落體運動的規(guī)律，認識到猜想的意義；在情感態(tài)度與價值觀上，可以以史實為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，幫助他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念.

對于教學(xué)重點與教學(xué)難點，可以使用探究式教學(xué)模式，應(yīng)用各類問題情境讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題.

3.2 科學(xué)應(yīng)用教學(xué)策略

科學(xué)的教學(xué)策略是提升高中物理教學(xué)有效性的前提條件，在教學(xué)策略上，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容的特點采用科學(xué)的教學(xué)策略，常用的教學(xué)模式包括以下幾個方面：

3.2.1 應(yīng)用分層教學(xué)法

就現(xiàn)階段來看，很多高中生都存在著兩級分化的缺陷，每一位學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，他們對于知識的理解程度與學(xué)習(xí)程度也存在差異，因此，教師必須要拿捏好教學(xué)的快慢與難易度，科學(xué)使用分層教學(xué)法.在教學(xué)活動中，需要根據(jù)學(xué)生的認知特點、實際情況將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進生三個層次，采用針對性的教學(xué)模式.

例如，在《摩擦力》的教學(xué)活動中，講解完基本內(nèi)容指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生來思考如下的問題：

“同學(xué)們，如果世界沒有了摩擦力，那么世界將會怎樣呢？”

這一問題的知識性并不強，學(xué)生可以很快進入想象，對于不同層次的學(xué)生，可以提出不同的問題：

對于優(yōu)等生，可以提出這樣的問題：

“在將大小不同的力施加在兩個疊加木塊時，木塊和地面之間的摩擦力有多大呢？摩擦方向呢？”

對于中等生，可以提出如下的問題：

“摩擦力和物體運動方向一定相反么？”

在這種分層提問模式下，能夠為后進生帶來學(xué)習(xí)樂趣，讓中等生體驗到成功，讓優(yōu)等生得到挑戰(zhàn)，這是新課程改革標準中學(xué)有所長教學(xué)理念的充分表現(xiàn).

3.2.2 應(yīng)用實驗教學(xué)法

實驗屬于高中物理學(xué)習(xí)的主要途徑之一，大多數(shù)的物理結(jié)論都是來自于實驗，應(yīng)用實驗教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在實驗活動中發(fā)現(xiàn)漏洞，但是，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師都在縮減實驗時間，這是不利于學(xué)生成長的.

例如，關(guān)于《理想氣體定律》這一節(jié)的實驗教學(xué)活動，可以為學(xué)生展示如下的實驗：

在一個500 mL的燒瓶中裝入400 mL的水，將瓶口頂堵住，在石棉網(wǎng)上加熱，松開手之后會出現(xiàn)什么問題？

在創(chuàng)設(shè)出這一情境后，可以引導(dǎo)學(xué)生來思考在噴射時，空氣體積、空氣壓強以及溫度的變化，分析每一個變化需要遵循何種定律，這既能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的欲望，還能夠幫助學(xué)生了解知識的形成.

3.3 注重多元化的評價

生動、高效的物理課堂是離不開評價環(huán)節(jié)的，評價需要具備真實性、及時性與層次性，既要肯定學(xué)生取得的進步，也要委婉的指出學(xué)生的不足，在評價時，教師必須要保護好學(xué)生的自信心與自尊心.讓每一個學(xué)生都可以意識到自己存在的不足，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，用更好的態(tài)度來進行學(xué)習(xí).

總而言之，物理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力方面有著先天的優(yōu)勢，在新課程改革標準之下，教師必須要嚴格遵循物理學(xué)科的特征，注重提升自身的教學(xué)水平，在新課程改革理念的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生的特點采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，從根本上提升物理教學(xué)的質(zhì)量.