黃建元

不論是什么課程的教學，只要在課堂導入的過程中能夠讓所有的學生產(chǎn)生足夠的興趣，那么學生的學習興趣就會被激發(fā)出來。相對高中其他的課程來說，數(shù)學課的理論性更強，更具有邏輯性，枯燥的內(nèi)容很難讓學生產(chǎn)生興趣，繼而影響教學質(zhì)量。如何才能在高中數(shù)學課堂導入的過程中做到先聲奪人，提升課程的吸引力呢？筆者就從自身的經(jīng)驗出發(fā)，談一些想法。

一、課堂導入概述

1.課堂導入的概念

在上課伊始，通過使用導入語等方式來對本次需要學習的內(nèi)容進行引申和映射，以此來讓學生對將要學習的內(nèi)容充滿好奇，這個銜接課間和課堂教學主體的過程就是課堂導入。

2.課堂導入的意義

課堂導入需要在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，激起學生的好奇心和求知欲，從而建立和課程有關(guān)的聯(lián)系。一般是在進入新課程、新知識點或者新單元時的一種承上啟下的引入，將學生之前學習的內(nèi)容和將要學習的內(nèi)容進行有效的銜接，同時激發(fā)學生的學習興趣，以最飽滿的精神狀態(tài)投入將要進行的課堂教學活動中。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學課堂導入的現(xiàn)狀

在新課程改革不斷推進的今天，越來越多的教育工作者開始研究怎樣讓課堂教學的質(zhì)量得到提升，課堂導入的目的是讓學生對將要學習的課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這也是新課程改革中比較重視的環(huán)節(jié)之一。

經(jīng)過對多所高中學校數(shù)學教學的研究，我們發(fā)現(xiàn)許多教師都開始在教學設(shè)計中加入課堂導入，但是對于導入方法和導入的有效性的思考較為欠缺，目前還有部分高中數(shù)學老師在進行課堂導入的過程中依然以復習上次學習的內(nèi)容為主，在復習的過程中提出與新課程相關(guān)的問題，然后引入新的課堂內(nèi)容。雖然能夠有效地吸引學生的注意力，但是卻沒有考慮其所提出的問題是否和新課程有關(guān)。在我國大多數(shù)的高中數(shù)學課堂教學中，多數(shù)老師還是在循規(guī)蹈矩地采取老一套的方法，在調(diào)動學生學習積極性方面做得還不足。對上堂課內(nèi)容的復習只能吸引一小部分學生的注意力，對于大部分學生來說，卻有著分散注意力的副作用，如果長時間采用這種課堂導入的方法，只會使教學的效果逐漸下降。所以高中數(shù)學老師應該敢于在課堂導入方面進行創(chuàng)新研究，設(shè)計屬于自己的導入語言，盡量讓每一堂新課的導入語都能夠在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上緊扣課堂內(nèi)容，提升學生的注意力，增強教學效果。

三、課堂導入的原則

1.必須符合教學的系統(tǒng)性

課堂是一個融合了靜態(tài)因素和動態(tài)因素的系統(tǒng)，從課堂的導入，到內(nèi)容的呈現(xiàn)再到學生對知識的理解以及在不斷復習中的鞏固的過程本身就是一個整體，這個整體就完完整整地形成了一個教學系統(tǒng)。所以在課堂導入時一定要將其完全地融入整個教學過程中，避免出現(xiàn)課堂導入和課堂內(nèi)容分離的情況。課堂教學是由教學主體（教師和學生）、空間（教師）、時間和課程任務等因素共同構(gòu)成的系統(tǒng)，在課堂導入時一定要在一開始就激發(fā)學生的興趣，繼而一鼓作氣地將學生的自覺性調(diào)動起來，然后利用好時間將所有的問題在課堂的高潮中一舉攻破。

2.導語設(shè)計要具有針對性

導語的設(shè)計需要考慮三個方面的因素，分別是各個單元的課程內(nèi)容、不同的課程類型和學生的特點。通過對整個單元的課程內(nèi)容進行了解，在設(shè)計導語時使其緊貼教學內(nèi)容;課程類型分為新課程、練習課程、檢查課程、實驗課程等，在新課程的導語設(shè)計中可以使用溫故而知新的方法，對新的內(nèi)容進行鋪墊，實驗課程更多地向同學介紹實驗的趣味性，提高他們的興趣。雖然年齡相近但是每一個學生的特點都很明顯，所以老師在設(shè)計導語時應該向?qū)W生都比較感興趣的方面靠攏，盡可能地迎合多數(shù)學生的興趣點。

3.導語盡量做到簡潔

課堂導語的作用就是拋磚引玉，所以要盡量避免夸夸其談、離題萬里的情況出現(xiàn)，研究表明，高中生的有效注意時間在25分鐘左右，如果導語占用過多的課程時間將對課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生非常嚴重的影響。因此，在設(shè)計導入語時一定要遵循短小精悍、語言簡潔、切入重點等原則，將課堂導語的作用和基點準確地定位在“導入”方面。

四、高中數(shù)學教學課堂導入的實例

1.直接導入法

所謂直接導入就是開門見山，該種導入方法要在特定的環(huán)境下使用，比如在剛剛進入高中的校園和課堂時，第一堂課學生都以最飽滿的熱情迎接老師的到來，此時使用開門見山的方法能讓學生以最快的速度了解課堂上所要學習的內(nèi)容。例如：在教授高一上學期第一章第一課的“集合”時便可使用開門見山的導入方式：“同學們從初中的大集體轉(zhuǎn)入到高中的大集體，在過去的3年時間里你是初中校園整個集合的一分子，現(xiàn)如今你是高中校園這個大集合的一分子，本堂課我們就學習第一課‘集合’?！睂W生在了解了集合的基本的概念之后帶著些許的興奮，開始深入地學習。

2.故事導入方法

數(shù)學課程是由無數(shù)先賢經(jīng)過千百年的努力和沉淀逐漸總結(jié)的精華，因此每一節(jié)課的內(nèi)容的背后都會有一個鮮為人知的故事，作為數(shù)學老師，應該在課外多搜集和課程有關(guān)的數(shù)學家們的故事，在課堂導入的過程中進行引用能夠收到非常好的效果。不管是哪個年齡段的人都不會排斥生動的故事，人們總是想要了解他人在鉆研過程中的付出，以此來進行自我激勵，同時還可以在聽取名人軼事的過程中掌握有趣的學習方法。比如在學習數(shù)列的課程時，老師可以導入高斯算數(shù)的故事：“同學們誰能告訴我1+2+3+……+99+100的最終結(jié)果？”肯定有很多人會異口同聲地回答5050，那么如何采用巧妙的方法進行看似繁瑣的計算呢，本課就通過講述數(shù)列的相關(guān)問題來進行闡釋，同學們在故事的感染下便會對數(shù)列的奇妙之處產(chǎn)生興趣，在進行新課程的講解時效果將會更好。

3.類比導入法

所謂的類比導入法就是在進入新課程時首先將其和舊知識進行類比，通過類比的方法將復雜的知識簡單化，給學生一個思維的過渡空間，讓學生更加容易理解。比如在學習“圓錐曲線”的知識時，可以在課堂導入的過程中讓學生將圓錐曲線和之前我們學習的橢圓等知識進行類比，這樣在有了基本的認識之后，學生將會在現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上進行拓展。同時通過類比導入法能夠讓學生從側(cè)面了解到圓錐曲線和橢圓的異同點，在學習的過程中做到求同存異，加深對知識的理解。

4.經(jīng)驗導入法

經(jīng)驗導入法是以日常生活為出發(fā)點，通過提問或者談話等方式來引導學生發(fā)現(xiàn)問題的導入方法，所有的學習內(nèi)容都是別人體驗過的，并且由前人進行總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的知識，通過經(jīng)驗導入法的運用能夠讓學生對新知識有一種親切感，由親切轉(zhuǎn)變?yōu)楦信d趣，從心理學角度上講，能夠降低知識的難度從而使知識更加容易理解和接受。

比如在學習“統(tǒng)計”時，首先要讓學生對于統(tǒng)計的概念有一個全面準確的了解，在進行課堂導入的設(shè)計時主要采用的是經(jīng)驗導入法?？梢栽谡n堂剛開始時由老師提出問題，即我們班共多少學生？其中男生和女生各多少？所占的比例是多少？同學們在回答這些日常生活中常見的數(shù)學問題時無疑會對新的課程充滿好奇和期待，然后老師再將統(tǒng)計的概念進行描述，使學生加深對統(tǒng)計的理解，課堂的教學效果也會得到提升。

5.多媒體導入

在網(wǎng)絡技術(shù)不斷發(fā)展的時代，教學方式也應該更加地多樣化，在高中數(shù)學教學過程中多媒體是經(jīng)常使用的工具，但是很多老師在課堂導入方面忽視了多媒體的作用。高中數(shù)學課程中很多的概念都非常抽象，單單依靠講述很難讓學生更好的理解，因此就需要利用多媒體將這些抽象的概念轉(zhuǎn)化為更具體的圖像或者其他形式。

比如在學習“直線和直線之間的位置關(guān)系”一課時，教師便可以通過多媒體將課堂內(nèi)容進行導入處理。在本堂課的授課中，首先要對兩點之間的距離公式進行推導，可以使用PPT來展示直角坐標系，分別在坐標系上制作兩個能夠隨意移動的點，并給這兩個點分別起好名字，通過移動這兩個點來讓學生利用之前所學的知識推導出其中蘊含的公式，再根據(jù)兩個點移動的軌跡推導出一個勾股定理的公式，那么課堂導語的目的也就達成了。使用多媒體的方式導入不僅能夠?qū)φZ言無法準確描述的知識點進行演示。讓抽象的內(nèi)容更加具體，還能讓學生在動態(tài)的圖形中感受到其在變化過程中的相關(guān)規(guī)律，加深其記憶。

與其他科目的教學一樣，要想讓數(shù)學的教學活動變得更加具有趣味性其實非常容易，只要敢于創(chuàng)造，敢于想象，然后將自己極具藝術(shù)性的方法應用到實際的教學活動中，并在實施的過程中不斷地進行改進和完善，就能夠使老師從教中受益，學生從學中受益。

當然，在進行高中數(shù)學課堂導入時需要遵循三個原則：①目的性原則。即在選擇導入方法時必須要有明確的目的性和針對性，課堂導入要以教學的內(nèi)容為中心;②啟發(fā)性原則。課堂導入要能夠引起學生的注意力，培養(yǎng)學生的想象力，讓知識的吸收變得更加容易;③關(guān)聯(lián)性原則。在課堂導入的過程中盡可能地多運用學過的知識，讓學生在學習新知識的過程中清晰地了解兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而更加深刻地理解知識。

（作者單位：江蘇如東縣岔河中學）