王麗萍

新教材同以往教材相比，在教材的功能、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式等方面都發(fā)生根本變化，它已不是學生的“支配者”“說教者”，而是學生的“對話者”“商談者”。教材特別重視學生的參與、體驗、思考和踐行，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了廣闊平臺。據(jù)此，教師只有樹立新觀念，創(chuàng)造新教法，積極引導學生自主學習、自己認識、自己體驗、自己踐行，才能增強思想品德課的實效性。

經(jīng)過實踐、思考和交流，筆者認為教師應該樹立以下新觀念才有利于思想品德課實效性的增強。

1.樹立互動雙贏觀念

樹立互動雙贏觀念，需要把握兩方面問題。其一，師生互動不僅是師問生答，不能將其片面地理解為知識上的交流，還應包括思維的互動、情感的互動和心靈的互動。因此，在教學中教師不僅要向?qū)W生展示自己的知識，而且要向?qū)W生展示自己的思想、情感、心靈，袒露自己的精神面貌，以影響學生;同時還要善于從學生中汲取營養(yǎng)，以通過互動達到師生雙方相互激發(fā)、相互發(fā)現(xiàn)、相互創(chuàng)造、共同成長的目的。其二，用新的教育理念審視課堂教學不難發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課或一單元課涉及的知識是由教材、教參提供的知識，教師知識（教師活化教材和依據(jù)學情補充擴展的富有時代氣息的鮮活知識），以及師生互動產(chǎn)生的新知識三方面構(gòu)成的。上述知識構(gòu)成，既要求教師勤奮學習，不斷吸納新信息、掌握新技能，又要求教師大幅提高駕馭課堂的能力，一旦發(fā)現(xiàn)師生互動產(chǎn)生的“亮點”，就要及時調(diào)整教學進程予以認定、擴展。那種“課前設計好僵死的教案，課上讓學生就范”的狀況一定要避免。

2.基于教學情境進行生活化教學

課程活動是開展思想品德課的載體，是幫助學生完成價值構(gòu)建和態(tài)度形成的關(guān)鍵。教師在教學時應該極力摒棄空洞的說教形式，重視道德實踐教學，將新課改的核心價值體現(xiàn)出來。教師開展教學時要結(jié)合實際教學情境，精心設計課程活動內(nèi)容。從以往的教學經(jīng)驗看出，一堂高質(zhì)量的政治課程，應該是教師和學生一同談論，相互幫助中完成的，而在教師講解時，學生可以提出問題，教師解答。當學生進行重復操作時，可以向教師提出問題，由教師解答學生疑問，使得課堂學習在相互交流與合作中開展。該教學方式可以提升教學質(zhì)量，還可以提高學生的理解能力。學生在這樣的課堂中學習，思維能力得到鍛煉。在實施政治教學時，教師要擺正教學位置，突出學生的學習主體地位，以學生為中心進行教學。

3.課堂提問要緊扣學生實際

針對學生熟悉的生活環(huán)境設問。在教學實踐中我體會到，教學內(nèi)容與學生生活越貼近，越與學生的實際相聯(lián)系，學生的興趣就越濃厚，注意力就越集中，更容易領會教學內(nèi)容。因此，教師在上課前應廣泛收集一些既與當前學習任務有關(guān)，又能喚起學生關(guān)注、感興趣的生活環(huán)境材料作為問題情境的載體，并在此基礎上設計問題，引導學生運用所學的知識分析、思考，讓學生感受到思想政治課來源于生活，生活中處處有課本知識，提高他們的學習興趣。初中教材中的許多內(nèi)容都與學生的生活實際密切相關(guān)。如受教育的權(quán)利與義務，關(guān)愛集體，關(guān)愛社會，保護環(huán)境等內(nèi)容，教師都可以就地取材，來個現(xiàn)身說法，對學生中存在的不努力學習、不關(guān)心集體、不愛護環(huán)境的問題進行直擊，在事實面前，他們會有強烈的震撼，在以后的行為中也就會自律許多。

4.引導學生分析本學科特點，抓住學科特點去學

思想品德課有其自身特點，在教學中我注意引導學生分析，找出規(guī)律，有針對性地學習。

4.1思想品德課教材，遵循由形象到抽象，由材料事例到事理的一般認知規(guī)律。先以新穎的事例材料，圖文并茂地吸引我們，然后輔以“想一想”、“議一議”、“試一試”、“相關(guān)鏈接”等欄目引導我們分析事例，提出和啟發(fā)解決問題。最后課本正文部分總結(jié)出上述事例所說明的道理，進行闡釋，往往每一段正文的首句、末句或中間一兩句揭示要點道理。把握好課本的這一特點有助于搞好自學。

4.2思想品德課主要解決三類問題：“是什么？”、“為什么？”、“怎樣做？”無論自學哪一課，都可以有意識地從上述三個角度嘗試提出問題和解決問題。

4.3對課堂教學中講明的重點問題和理解的要點，要求學生及時標注到課本上。如把問題記到答案的旁邊;劃出段落中的關(guān)鍵詞、句，標上序號①②③等。課堂上的筆記要簡練，自己能看明白就行，不必面面俱到，完全可以通過課后復習時再加以完善。

5.注重自學，突出學生自主探究

新教材是與學生對話的文本，是陪伴學生成長的朋友。它新穎活潑，適合青少年閱讀，語言樸實、準確、流暢，便于學生接受。新教材內(nèi)容的表達或基于問題，或基于案例，或基于活動，呈現(xiàn)開放性、誘導性、引領性，有許多留白，為學生提供自由想象的空間。在教學中，我們應充分發(fā)揮新教材的這些優(yōu)勢，在上課前以單元或課為單位組織學生自學。給學生一些問題讓他們自己找答案，給他們創(chuàng)造條件讓他們自己鍛煉，給他們一些困難，讓他們自己去解決。

自學，許多學校、許多老師可能認為這是一句口號，覺得不可思議。但新課程、新教材要求我們將它變?yōu)楝F(xiàn)實。教師要給足學生自學時空，為課堂雙邊互動做好積極準備，否則“欲速則不達”。回憶自己教新教材近幾年來上得不很成功的課，最大的教訓就是學生思維的速度、表達的能力不能適應要求。換個角度思考問題，如果讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣這種現(xiàn)狀一定能得到改善。

當然，學生自學的形式應不拘一格。有的可以單元為單位，有的可以課為單位，有的也可以框為單位;有的可以放在課堂上“現(xiàn)場辦公”，有的也可以放在課外;有的可以學生完全獨立完成，有的可以學生互助合作，有的進行必要指導。但自學務求實效，要強調(diào)學生“心靜氣順地讀，放飛思維地想，大膽創(chuàng)造地去寫、去演”。學生良好自學習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情。

6.創(chuàng)新思品課教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

陶行知先生說：“社會即學校，生活即教育。”只有將思品課與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓思品課成為培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)、高尚的精神品質(zhì)、遵紀守法的習慣，樹立崇高的理想，塑造完美的人格的主陣地、主渠道，成為日常生活實踐的指南。