康偉

隨著新課程改革的深入，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用更加廣泛，在教育教學(xué)領(lǐng)域日益發(fā)揮重要作用，成為推動(dòng)教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的重要手段。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠突破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的種種局限，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，以圖文聲像傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行生動(dòng)而逼真的模擬，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，取得較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用談?wù)効捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基提出：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦；沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、成功的前提。在教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣，學(xué)生才能以飽滿的熱情展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究。信息技術(shù)是初中生普遍喜愛(ài)的，以圖文聲像傳遞教學(xué)信息，能夠?qū)W(xué)生帶入生動(dòng)而直觀的教學(xué)情境之中，具有化靜止為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，化微觀為宏觀的特點(diǎn)，能夠刺激學(xué)生的多種感官，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。上好序言課非常重要，為此在上序言課時(shí)，我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)生產(chǎn)生活中隨處要見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，展現(xiàn)化學(xué)世界的豐富多彩與生動(dòng)形象，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)世界有更直觀而形象的了解，這樣更能引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)世界的強(qiáng)烈關(guān)注與積極認(rèn)可，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。

二、突出教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破是提高課堂教學(xué)效益的核心環(huán)節(jié)。初中生正處于形象認(rèn)知階段，化學(xué)知識(shí)具有相對(duì)的抽象性與系統(tǒng)性，化學(xué)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾是影響學(xué)生理解與制約課堂教學(xué)效益的主要問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)采用的是黑板加粉筆加語(yǔ)言的三位一體的教學(xué)模式，并不能將抽象而深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)講清講透。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，可以更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以圖文聲像呈現(xiàn)知識(shí)，將靜止掛圖動(dòng)態(tài)化、微觀問(wèn)題宏觀化、抽象問(wèn)題形象化，為教學(xué)提供一個(gè)寬廣而自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣更加利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解，更加利于課堂教學(xué)效益的提高。如原子這一節(jié)，讓學(xué)生理解在化學(xué)變化中分子可分，原子不可分，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，這是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。這一知識(shí)點(diǎn)較為抽象深?yuàn)W，是語(yǔ)言難以描述清楚的。可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)功能模擬氧化汞受熱分解成氧粒子和汞粒子，兩個(gè)氧粒子重新組合成一個(gè)氧分子，許多汞粒子聚集成金屬汞的過(guò)程。將難以用肉眼觀察、難以用語(yǔ)言表述的原子和分子的分解與組合過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，這樣更加利于學(xué)生加深對(duì)這一抽象知識(shí)點(diǎn)的深刻而形象的理解。

三、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要部分，也是人類(lèi)探索未知世界、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要手段，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生從中獲取第一手豐富的感性認(rèn)識(shí)，由此上升為對(duì)知識(shí)本質(zhì)屬性的認(rèn)知，加深學(xué)生理解，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的橋梁作用，幫助學(xué)生架起通往化學(xué)殿堂的橋梁。

1.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可見(jiàn)度與清晰度。不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中都很難清楚而直觀地呈現(xiàn)在所有學(xué)生面前，坐在角落里或是后面的學(xué)生往往并不能清楚地觀察實(shí)驗(yàn)，甚至無(wú)法看到部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；即使坐在前面的學(xué)生，一些瞬間發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也難以觀察到，這是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大瓶頸。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程直觀、清楚而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)于大屏幕上，可以讓教室每個(gè)角落里的學(xué)生都可以看到，大大提高了實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度與清晰度。對(duì)于瞬間發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的回放功能再次播放，讓學(xué)生直觀而全面地觀察，這樣更能幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻理解。

2.完成現(xiàn)實(shí)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)。受本校實(shí)驗(yàn)室條件的限制，實(shí)驗(yàn)器材不全；有些實(shí)驗(yàn)藥品有毒或者操作不當(dāng)會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，還有一些實(shí)驗(yàn)對(duì)條件有非常嚴(yán)格的要求，在現(xiàn)實(shí)條件下難以完成，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師可能通過(guò)講實(shí)驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)大多處于一知半解狀態(tài)。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使得這一問(wèn)題迎刃而解。如實(shí)驗(yàn)后先撤酒精燈還是先撤導(dǎo)管，一些學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，認(rèn)為無(wú)所謂。此時(shí)教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生模擬正確與錯(cuò)誤兩種操作。這樣學(xué)生就可以通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)識(shí)到要先撤導(dǎo)管，如果先撤酒精燈，酒精燈上試管的溫度就會(huì)降低，氣壓變小，而氣壓變小就會(huì)導(dǎo)致右邊導(dǎo)管的水倒流進(jìn)入酒精燈上的試管，容易造成試管爆裂。這樣通過(guò)演示錯(cuò)誤操作所造成的危險(xiǎn)，更能引起學(xué)生重視，讓學(xué)生理解其原因，這樣更加利于規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的主要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教學(xué)下各學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)中我們要為學(xué)生提供主體探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，成為探究的主人，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)、掌握技能的同時(shí)得到思維的全面發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生打造一個(gè)自由而開(kāi)放的探究平臺(tái)，讓學(xué)生成為自覺(jué)的、能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體，在教師的指導(dǎo)與啟發(fā)下利用計(jì)算機(jī)展開(kāi)一系列主動(dòng)而積極的探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、分析與解決更多問(wèn)題。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且可以展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，讓學(xué)生思考，能否用稀硫酸或濃鹽酸代替稀鹽酸？為什么？讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)軟件展開(kāi)自主探究，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的操作與觀察，主動(dòng)思考與思維得出正確答案。計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了一個(gè)更寬廣的探究平臺(tái)，學(xué)生可以在此運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)有深度有廣度的實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證更多猜想與假設(shè)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的真正理解，更重要的是將學(xué)生的手與腦結(jié)合起來(lái)，更加利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中能夠更好地為教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程。也不可全盤(pán)接受，要避免一些誤區(qū)，真正做到以先進(jìn)的思想與觀念為指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)科的聯(lián)系，突出學(xué)生主體性，與常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，這樣才能使其成為一種重要的輔助教學(xué)手段，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)教學(xué)的真正價(jià)值。