紀麗彬

以學(xué)習(xí)者為中心的英語自主學(xué)習(xí)課堂模式，是在“自主學(xué)習(xí)”、“合作交流”、“深入探究”基礎(chǔ)上構(gòu)建的，其核心是學(xué)生通過教師指導(dǎo)、個人獨立、小組合作和深入探究的方式，在課堂上通過展示、詮釋自己自主合作學(xué)習(xí)的成果以體驗參與教學(xué)。

一、“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的定義

“模式”一詞是英文model的漢譯名詞，是經(jīng)驗與理論之間一種可操作的知識系統(tǒng)。美國教育界名士喬伊斯和韋爾將模式一詞最先引入教學(xué)領(lǐng)域，并加以系統(tǒng)研究，其在《教學(xué)模式》一書中指出：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。”本文從教學(xué)模式的概念出發(fā)，認為“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是指在重“學(xué)”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過教師的正確、科學(xué)引導(dǎo)，按特定的教學(xué)步驟和程序，充分發(fā)揮教學(xué)模式的效力，使學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，相互合作交流，對教學(xué)對象能進行更深層次的探索研究，從而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)模式。

二、架構(gòu)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式

教學(xué)效果的產(chǎn)生不僅在教的一方，更主要的是在學(xué)的一方，只有學(xué)的一方充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，并與教的一方達成統(tǒng)一，教學(xué)才是卓有成效的。本文從以下三個方面架構(gòu)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式。

（一）自主學(xué)習(xí)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)以滿腔的熱情全身心地投入課堂教學(xué)，營造融洽、民主的課堂氛圍，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。注重組織形式多樣的課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，常用錄音、幻燈機、投影儀、電腦等多種現(xiàn)代化設(shè)備幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師要研究教材，廣泛收集課程資源，創(chuàng)設(shè)各種情境，根據(jù)單元目標和教學(xué)內(nèi)容，及時巧妙地利用學(xué)生的現(xiàn)實生活，積極創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生實際的生活情境，布置任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)新知識，在完成任務(wù)的過程中鞏固新知識，在展示任務(wù)成果的過程中感受到自己能用英語做事，體驗到成功的樂趣，大大調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。“Tell me and I’ll forget.Show me and I’ll remember.Involve me and I’ll learn.”在教學(xué)中，教師要采用多種學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行嘗試和使用，不斷總結(jié)、交流、調(diào)整，逐漸形成最適合自己的方法和策略，達到讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率、形成自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（二）合作交流

1.加強學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生合作的興趣，結(jié)合教學(xué)教會學(xué)生合作的技能，如背單詞時互相檢查對照、變換角色進行對話、交換檢查作業(yè)、交流學(xué)習(xí)體會等，有意識地指導(dǎo)尋找最佳合作方式。

2.按學(xué)生實際合理分組交流。教師可應(yīng)根據(jù)班級的實際情況，遵循自愿、互補的原則，按成績、性別、性格等方面的異質(zhì)性和代表性，將班中的同學(xué)分成小組，明確分工，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能。對那些相對膽怯的學(xué)生和冷場的小組，要給他們鼓勵和指導(dǎo)讓他們積極參與，實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。

3.及時評價小組學(xué)習(xí)。對小組學(xué)習(xí)的評價，要堅持以評集體為主、個人為輔，以評全面為主、評特色為輔，以評過程為主、評結(jié)果為輔的原則，使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進步，感受小組間共同奮斗的成果，明白小組交流合作學(xué)習(xí)的重大意義，從而在今后更好地開展學(xué)習(xí)活動。

（三）深入探究

1.引導(dǎo)學(xué)生充分自主探究。在學(xué)習(xí)一個新知識時，首先教師要創(chuàng)設(shè)認知需要情境，把學(xué)生思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺深入探究是解決問題的需要，從而培養(yǎng)積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說，誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。可把學(xué)生分成小組進行討論，完全投入所學(xué)情境中，又超越教材本身。

2.開展創(chuàng)造性的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。除課堂教學(xué)外，教師還可以設(shè)計開放型、創(chuàng)造型、應(yīng)用型的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究教材內(nèi)容。這部分作業(yè)的設(shè)置必須格外強調(diào)學(xué)生對語言的實際應(yīng)用能力，使之具有啟發(fā)性、應(yīng)用性、綜合性，更貼近學(xué)生的生活和實際需求。例如根據(jù)教材，教師可以布置“英語辯論”、“英文小報制作”、“看圖會話”、“英文采訪”、“英語廣播”等形式多樣的課外活動，讓學(xué)生得到展示自我的機會，引導(dǎo)他們通過資料搜集、整理、融合、設(shè)計深入探究所學(xué)知識。

3.設(shè)計激勵性的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究。探究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)作為促進學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。我在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)實施中建立起相應(yīng)的評價體系：自我評價、小組評價、師長評價。評價的內(nèi)容有針對內(nèi)容表達的、針對個人素質(zhì)的、針對創(chuàng)新設(shè)計的，等等。在評價時，不管是自評、組評還是師評，都要抓住閃光點和不足之處。評價要堅持公正、熱情、誠懇等原則，讓他們的思維能力真正得到可持續(xù)發(fā)展。

三、教學(xué)成效顯著

（一）學(xué)習(xí)熱情明顯改善

學(xué)生參與英語教學(xué)活動的熱情普遍高漲，有些學(xué)生為了爭當課堂活動主持人，居然開起老師的“后門”。課堂教學(xué)模式，讓英語課堂充滿生機和活力，充滿歡聲笑語，成為學(xué)生展示個性和才能的樂園。

（二）學(xué)習(xí)成績顯著提高

一年來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)得主動，學(xué)得輕松，無明顯厭學(xué)和成績掉隊現(xiàn)象，在校、市統(tǒng)測中，班平均成績、達標率等各項指標均明顯提高并居于領(lǐng)先地位。

（三）教師教學(xué)觀念明顯轉(zhuǎn)變

通過一年來的實踐，教師們逐漸意識到，在新的教育形勢下，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“為人、處事、做學(xué)問”實現(xiàn)教育的真諦，就必須徹底轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生的需要和教學(xué)實際出發(fā)，把全新的教學(xué)途徑和方法融入到課堂教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變角色功能，由單一的導(dǎo)師向多元指導(dǎo)者、監(jiān)督員、組織者、幫手和伙伴等轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

新形勢下英語課程的改革如何使學(xué)生綜合運用語言能力不斷得到提高，如何在有限的時間內(nèi)有效地綜合各種教學(xué)方法和手段，促進學(xué)生語言交際能力的發(fā)展，是擺在各位教師面前的難題。實踐證明，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，為著手解決這一問題提供可能。自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究，將有效地提高學(xué)生的英語綜合語言運用能力和用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。