馮劍波

摘 要： 中考政治考試分值的下降、政史合卷的推行，使得初中政治課越來越難上，如果墨守成規(guī)，則只能讓學(xué)生遠離甚至厭惡政治課。在這種緊迫的形勢下，政治教師改變教法勢在必行，課堂上通過設(shè)置一個個小的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生積極探討，主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的能力，最終達到既定的教學(xué)目的，同時促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中政治課 分化目標 培養(yǎng)能力 促進發(fā)展

人們常說：“生活好比一面鏡子，你笑他也笑，你哭他也哭?！边@句話說明不同的生活態(tài)度，影響著人們的生活方式。在日常生活中，我們應(yīng)保持樂觀心態(tài)，在講這一課時我主要通過具體的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極主動地參與課堂，促進學(xué)生能力發(fā)展。

本節(jié)課的教案如下：

情境一：有兩種不同的觀點：花下有刺和刺上有花。

師：這說明了什么問題？

（生討論……）

師：面對同樣的生活，人們的態(tài)度不同?；ㄏ掠写陶f明他是以一種悲觀的態(tài)度看待生活，而刺上有花則說明了他是以一種樂觀的態(tài)度對待生活。

感悟：某老板派兩個職員到非洲某地考察鞋業(yè)市場。結(jié)果發(fā)現(xiàn)那兒的人一年四季都習慣打赤腳：（1）如果你是其中的一個職員，你認為鞋子在那兒會有市場吧？你將怎樣向老板匯報？（2）看看其他同學(xué)的觀點，有不同結(jié)論嗎？（3）為什么觀點會不一致？你比較欣賞哪一種觀點？

生：（相互之間進行討論……）

師：根據(jù)上面討論的結(jié)果，思考：從心理學(xué)的角度而言，不同的生活態(tài)度對人自身會產(chǎn)生怎樣的影響？

生：分別就樂觀和悲觀的生活態(tài)度來進行思考、討論……

師：人在精神愉快時，血液中會產(chǎn)生有利于健康的化學(xué)物質(zhì)；悲傷憂愁時，則會產(chǎn)生對肌體有副作用的物質(zhì)，引起生理功能紊亂，從而引發(fā)多種疾病。

情境二：有一位老人，大兒子賣雨傘，小兒子賣折扇，她下雨時發(fā)愁，擔心小兒子的折扇賣不出去，天晴時她又發(fā)發(fā)愁，但心大兒子的雨傘賣不出去。

師：面對她的這種發(fā)愁，你認為怎樣才能改變她的這種狀況？說明了什么？

（生：討論……）

師：可以勸她在晴天時應(yīng)感到高興，因為小兒子可以賣折扇；在天下雨時，她也應(yīng)該感到高興，因為大兒子這時可以賣雨傘。

這說明了每個人的心態(tài)都是由自己選擇的。

情境三：卡耐基說過這樣一個故事：塞爾瑪曾隨丈夫駐扎在沙漠中的一個陸軍基地里，丈夫奉命到沙漠里演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房里。天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也近五十攝氏度。沒有人可談天，只有墨西哥人和印第安人，但他們不會說英語。她實在太難過了，就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行字，這兩行字卻永遠留在了她心中，完全改變了她的生活。

兩個從牢中的鐵窗望出去，一個看到泥土，一個看到星星。

她開始和當?shù)厝私慌笥眩麄兊姆磻?yīng)使她非常驚奇。她對他們的紡織、陶器感興趣，就把最喜歡、舍不得賣給觀光客的紡織品和陶器送給她。塞爾瑪研究仙人掌和各種沙漠植物，學(xué)習有關(guān)土撥鼠的常識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前當這還是海洋時留下來的……原來難以忍受的環(huán)境變成令她興奮、流連忘返的奇景。

師：這段材料說明了什么？對我們有什么啟示？

（生：討論，略）

師：在日常生活中，我們每個人都應(yīng)該善于從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，我們要熱愛生活，在生活中不自暴自棄。

情境四：在實際生活中，我們可能感覺到長得不如人家漂亮，身材沒有人家好，家庭沒有人家富裕……

師：面對生活中的這些現(xiàn)象，我們應(yīng)該以一種怎樣的心態(tài)對待呢？

（生：討論，略）

師：俗語說：“吃一塹，長一智”或?qū)覕覒?zhàn)等。這教育我們在日常生活中，面對生活中的一些如意的事情，我們不能怨天尤人，而要靠自身努力，以一種樂觀的生活態(tài)度面對生活中的不如意。

情境五：羅雪娟患有心臟病，在治療時，她沒有灰心喪氣，沒有放棄自己的運動生涯，而是積極配合教練，以科學(xué)的方法進行訓(xùn)練，最終獲得了奧運會冠軍。

師：從羅雪娟的身上體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)，對我們保持樂觀的心度有何啟示：

（生：討論，略）

師：從羅雪娟的身上我們看到的是一種頑強拼搏、永不放棄的堅強的意志品質(zhì)。俗話說身體是革命的本錢，我們要始終樂觀的心態(tài)，還要堅持運動來保持健康，才能使我們更好地克服困難，勇往直前。

情境六：荀子曾說：“君子賢而能容罷，知而能容愚，博而能容淺，粹而能容雜?！?/p>

俗話說：“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己?！辈粫捜輨e人，亦會殃及自身。

師：這段內(nèi)容說明了什么？對我們自身的成長有何意義？

（生：討論，略）

師：在日常生活中，我們應(yīng)學(xué)會“愛”別人，學(xué)會寬容別人，別人才會悅納我們，我們才能在一個和諧的人際關(guān)系中保持良好心態(tài)。這要求我們保持樂觀的心態(tài)，我們既要看到生活和工作中積極的、順利的因素，又要看到消極的、不利的因素；既要看到問題和困難，又要看到前途和希望。順利時，信心十足；困難時，毫不氣餒。只有這樣，我們才能走好人生的每一步，一步一個腳印地向目標邁進。

反思：從教材體系看，本框在第二課中起到一個承上啟下的作用。要求學(xué)生自己的事情自己做，學(xué)生在做事的過程中不可避免地會遭遇到許多困難和挫折。因此，只有在保持積極樂觀的心態(tài)的前提下，才能不斷明確自己的奮斗目標并朝著目標不斷前進。對于初二學(xué)生而言，我們在教學(xué)過程中如果僅僅照本宣科，讀讀書本中已有的一些材料和知識點，則可能難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，更不用說積極地參與課堂教學(xué)。因此，在本課教學(xué)中我針對學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)許多情境，有的是學(xué)生耳聞目睹的或是在學(xué)生實際生活中經(jīng)常會碰到的情況，也有的是自己所收集的素材，針對這些素材，引導(dǎo)學(xué)生分析、分組討論，這對于學(xué)生主動參與教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作的意識具有重要意義，使學(xué)生感覺到自己在課堂教學(xué)中不再是被動接受的容器，而是學(xué)習的主人，是處理信息的主體。另外，雖然現(xiàn)在學(xué)生所接受的信息能力比較強，但由于社會生活經(jīng)驗不足，他們在接受信息時，感性的東西更容易使他們掌握，而理論性的東西則顯得比較枯燥。所以教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，從感性材料入手，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而上升到理論高度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)與基本技能的過程中學(xué)會學(xué)習和樹立正確的價值觀。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)多注意對學(xué)生實施啟發(fā)式教學(xué)，多注意收集一些對學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)學(xué)生能力方面的素材，引導(dǎo)學(xué)生進行合作、討論、探究，從而促使學(xué)生不斷形成能力，從中得到感悟，使學(xué)生健康成長。