岳先智

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，使初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有了新突破，為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”提供了豐富的、多維的、活動(dòng)化的學(xué)習(xí)情境。利用信息技術(shù)學(xué)生不僅可以收集獲取到自己感興趣的材料，拓寬學(xué)習(xí)空間，還可以充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)從以下六個(gè)方面著手：

一、確定活動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索欲望

主題是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂，初中語(yǔ)文課本每個(gè)單元后面都設(shè)計(jì)了綜合性學(xué)習(xí)的主題，教師在實(shí)際教學(xué)中，也可靈活確定主題，主題的設(shè)計(jì)要基于學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，應(yīng)注重誘導(dǎo)啟發(fā)，討論協(xié)商，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)，把這些興趣和問(wèn)題提升為有意義、有價(jià)值的主題。主題確立后，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)就有了明確的指向。教師即可利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，盡可能創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的生動(dòng)、直觀(guān)、形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。真實(shí)的問(wèn)題情境，應(yīng)用情境，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)知識(shí)、表象或經(jīng)驗(yàn)，完成知識(shí)的“順應(yīng)”和“同化”。

二、結(jié)合資源實(shí)際，指導(dǎo)合理策劃，明確具體任務(wù)

在明確了學(xué)習(xí)主題后，師生共同商討，結(jié)合教材和本校、本地區(qū)資源實(shí)際，指導(dǎo)策劃。策劃合理的活動(dòng)方案是綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個(gè)完整的方案對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神有很大的幫助?；顒?dòng)過(guò)程中對(duì)于大的主題，可采用分解該主題的相關(guān)子項(xiàng)目的方法，將任務(wù)分解。教師有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、搜集、思考生活中與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)共同體，確定小組學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，并組織好組內(nèi)分工協(xié)作?；顒?dòng)任務(wù)明確后，教師應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)探索方法的指導(dǎo)。

三、進(jìn)行資源搜集，學(xué)會(huì)分享合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)

任務(wù)明確之后，學(xué)生根據(jù)分工不同，學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法不同，如上網(wǎng)瀏覽，進(jìn)資源庫(kù)查尋，到圖書(shū)館閱覽，去實(shí)地考察探究，找百姓訪(fǎng)談等等。信息技術(shù)是學(xué)生獲得資源的主要途徑，為了使學(xué)生不迷失在信息的海洋中，許多校本資源庫(kù)和專(zhuān)題網(wǎng)站為學(xué)生提供了方便快捷的資源。教師可在專(zhuān)題網(wǎng)站里給學(xué)生提供解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)資源或?qū)Ш?，適時(shí)向?qū)W生介紹當(dāng)前有效的網(wǎng)上信息檢索、發(fā)布的工具軟件或站點(diǎn)，以便于學(xué)生查找信息，從而減少學(xué)生查找信息資源的盲目性，少走彎路。

在此過(guò)程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力。教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

四、甄別加工信息，實(shí)現(xiàn)多元交流，開(kāi)展合作探究

在這一步驟中，學(xué)生可采取小組合作形式，通過(guò)學(xué)習(xí)小組成員借助信息技術(shù)利用多種手段、通過(guò)多種途徑閱讀、篩選、分析、討論所獲得的信息，對(duì)這些信息進(jìn)行甄別、選擇，同時(shí)對(duì)信息的來(lái)源和原始信息做好記錄。然后學(xué)生將收集到的信息進(jìn)行分類(lèi)，按類(lèi)別組織、形成綱要。在此過(guò)程中，教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑。不僅要給學(xué)生提供更多的合作交流的機(jī)會(huì)，更應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生合作技能和探究意識(shí)的訓(xùn)練。巧妙利用信息技術(shù)的便捷，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)互相協(xié)助、共享成果、合作探究的快樂(lè)。

五、展示學(xué)習(xí)成果，形成完整結(jié)論，尊重獨(dú)特體驗(yàn)

綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，尤為重要。在學(xué)習(xí)成果的交流與展示中，學(xué)生或闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，或贊同或批駁他人的觀(guān)點(diǎn)，不斷嘗試著與人交流，不斷學(xué)習(xí)著表達(dá)，激發(fā)其思維的火花，開(kāi)啟其知識(shí)的大門(mén)?；顒?dòng)結(jié)果的表現(xiàn)形式要具有多樣性，利用多媒體等信息技術(shù)展示學(xué)習(xí)成果往往具有信息量大，生動(dòng)、形象、直觀(guān)，可配有圖片或音樂(lè)便于理解等特點(diǎn)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生選出大家認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，以板報(bào)、網(wǎng)頁(yè)、演示文稿等形式向全體同學(xué)進(jìn)行展示。活動(dòng)得出的結(jié)論也應(yīng)具有多樣性，既可以得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，也可以保留多種意見(jiàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。通過(guò)成果展示，有利于促進(jìn)學(xué)生注意學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)材料的收集，以及自我反思與改進(jìn)，不僅拓寬了知識(shí)面，提高了運(yùn)用信息技術(shù)的能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且學(xué)會(huì)了尊重、傾聽(tīng)、說(shuō)服、交流和溝通，增進(jìn)了友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心。

六、自評(píng)互評(píng)師評(píng)，多維度多層次，有效互動(dòng)評(píng)價(jià)

開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要采取一定的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)體系中必須堅(jiān)持學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合；過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為兩類(lèi)：學(xué)生在資料查詢(xún)期間的形成性評(píng)價(jià)和資料整理后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的目的在于不斷調(diào)整和修正學(xué)生分析、思考的要點(diǎn)，為學(xué)生得到合理的答案提供正確的指導(dǎo)方向；總結(jié)性評(píng)價(jià)則是教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以將學(xué)生個(gè)體的自評(píng)同教師、其他學(xué)生的他評(píng)結(jié)合起來(lái)，這樣使得到的結(jié)論更加真實(shí)。

自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，傳達(dá)和接受評(píng)價(jià)信息。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)計(jì)分析功能，開(kāi)展多元、多維的有效互動(dòng)評(píng)價(jià)，從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。教師要特別注意肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新的火花。充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法還待于廣大教師的不懈努力與追求。相信只要我們不斷去探究、去開(kāi)發(fā)、去實(shí)踐、去總結(jié)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一定能走進(jìn)更廣闊的天地！

（ 本文為2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項(xiàng)課題“運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的階段性成果，立項(xiàng)號(hào)GS2014GHB1451）

（作者單位：莊浪縣水洛中學(xué)）