程林

摘 ? ?要： 語文作為教育的重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)漢語言的一個(gè)關(guān)鍵，貫徹于學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。小學(xué)語文具有比較強(qiáng)的思想性，為加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)，不僅要求教授給學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要注重學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文中滲透德育，是需要每一個(gè)教師注意的重點(diǎn)問題。教師需要充分對教材進(jìn)行剖析，利用教材知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無形中傳授給學(xué)生德育知識(shí)，從課堂教育、課后活動(dòng)、思想指導(dǎo)等方面對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)和道德水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) ? ?德育 ? ?滲透方法

1.引言

小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生德育的培養(yǎng)相較于其他學(xué)科具有無可比擬的優(yōu)越性，因?yàn)樾W(xué)語文教材中有很多具有教育性意義的文章作品，教材知識(shí)的學(xué)習(xí)在無形之中已經(jīng)對學(xué)生的思想形成了一定的有利影響，但是這種影響畢竟是有限的，這就需要教師在理論之中穿插更多的德育知識(shí)，以便學(xué)生接受;除授課外，還有一點(diǎn)也是教學(xué)中需要十分注意的——因材施教，每個(gè)學(xué)生的特長不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征制定針對不同學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和發(fā)展策略，具體問題具體分析，實(shí)行差異化教學(xué)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的最大效用;教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極帶領(lǐng)同學(xué)們參加一些課外語文活動(dòng)，最大限度地進(jìn)行德育的滲透，通過對英雄人物的學(xué)習(xí)，借用榜樣的力量提高學(xué)生的德育水平，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

2.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的必要性

首先，就教師的個(gè)人特征而言，教師的個(gè)人知識(shí)水平、身體素質(zhì)與道德素質(zhì)、教學(xué)能力等特點(diǎn)很大程度上影響學(xué)生的知識(shí)接受水平，教師具有良好的身體素質(zhì)和道德素質(zhì)能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀;其次，教學(xué)者的教學(xué)行為更加重要，教師對于課堂的準(zhǔn)備程度、教學(xué)內(nèi)容的整合力度、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)對于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生德育的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，而目前小學(xué)語文教學(xué)還沒有發(fā)揮如此重要的作用，主要表現(xiàn)在教師教學(xué)水平低下，不能認(rèn)識(shí)到德育滲透的重要性，不能利用課本知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行潛在的德育滲透，無法更深刻地挖掘德育知識(shí);其次，一個(gè)學(xué)生對于知識(shí)的承受力很大程度上取決于自身，學(xué)生的學(xué)習(xí)力度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方向等都是影響一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要因素，學(xué)生對于自己感興趣的方面往往都有超常的學(xué)習(xí)能力，找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)方向，并且不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要途徑，教師不能根據(jù)學(xué)生的興趣，投其所好教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)對于德育滲透作用的發(fā)揮;一部分學(xué)校沒有真正認(rèn)識(shí)到德育的意義，只偏向于考試教育，這些都減慢了小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的進(jìn)度;再次，小學(xué)語文教學(xué)滲透德育是教育部門明確指出的一項(xiàng)重要意見規(guī)劃，宏觀指導(dǎo)下必然要完成具體的執(zhí)行細(xì)則，小學(xué)階段的德育內(nèi)容都是相當(dāng)基礎(chǔ)的，從個(gè)人到家再到國家，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念與堅(jiān)定的責(zé)任心，小學(xué)階段的德育目標(biāo)也有明確的要求，以便有針對性地強(qiáng)化德育重點(diǎn)，這些在小學(xué)教材中就有所展現(xiàn)。小學(xué)課本中有很多內(nèi)容都在無形中強(qiáng)化了德育的作用，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)德育的一種重要手段，能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高，使學(xué)生具有堅(jiān)定的人格和良好的品質(zhì)。

3.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的途徑

3.1課堂教學(xué)，潛移默化。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的基地，主要是進(jìn)行課本知識(shí)的教授，通過教材知識(shí)的講解向同學(xué)們傳遞一些德育知識(shí)，使得德育與智育相輔相成，將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)正確的角度理解課文，從而無形中傳授其中包含的德育知識(shí)，使其自然融合;教師教學(xué)營造背景環(huán)境，讓同學(xué)們有身臨其境之感，有效表達(dá)文章中包含的意境，使學(xué)生有更加真實(shí)、深刻的感悟;教師要掌握教學(xué)技巧，“榜樣學(xué)習(xí)”是長期保持下來的教學(xué)方法，利用教材中的典型人物所具有的良好品德教育學(xué)生，通過榜樣的力量提高學(xué)生的道德素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)德育的更高目標(biāo)。

3.2創(chuàng)新形式，細(xì)化目標(biāo)。

僅僅依靠于課堂教學(xué)過于單一、創(chuàng)新教學(xué)的方式，進(jìn)行一系列課后實(shí)踐教育活動(dòng)，比如：個(gè)人演講、教育講座、名人成功故事會(huì)、課外閱讀比賽等，或者通過多媒體播放教育視頻，使得學(xué)生的感受更直觀，將德育目標(biāo)不斷細(xì)化，從日常行為對學(xué)生們做出要求，踐行德育，并施以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任心。

3.3三方配合，全面監(jiān)督。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家庭和社會(huì)，共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的職責(zé)，配合家庭對學(xué)生進(jìn)行道德行為規(guī)范，在社會(huì)的支持下進(jìn)一步完善自身的職能，提高德育知識(shí)教學(xué)的效率與水平，三方加強(qiáng)聯(lián)系和交流，為學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

3.4情感教學(xué)，鼓勵(lì)教育。

教師的行為對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可替代的作用，教師需要完善自己的性格，建立良好、和諧、平等的師生關(guān)系，以身作則，以積極的情感授課，創(chuàng)造有利于學(xué)生放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從心里接受老師，激發(fā)動(dòng)力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地接受老師滲透的德育知識(shí)。教師的肯定和鼓勵(lì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的好處，教師可以適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將智育與德育相結(jié)合，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是德育滲透的重要基地。教師應(yīng)當(dāng)明確自己作為一個(gè)引導(dǎo)者，要對教材知識(shí)進(jìn)行深入剖析，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，完善自身的性格，增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，進(jìn)一步完善德育滲透工作。尤其是目前我國德育滲透教學(xué)還存在一系列問題，盡快解決這些問題，加快德育工作的進(jìn)程是我們面臨的首要挑戰(zhàn)，將德育工作與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石哲菁.古詩文誦讀：小學(xué)語文德育滲透力的有效途徑.課程教育研究，2014（10）.

[2]莊亞麗.淺談小學(xué)語文德育的重要作用.都市家教：下半月，2011（12）.

[3]李霓虹.兒童視野下的小學(xué)語文德育探索.語文學(xué)刊，2014（15）.