張娟娟

摘 ? ?要： 以計算機為核心的信息技術(shù)與學科的教學有機的整合，可以優(yōu)化教育、教學過程。根據(jù)目前學校軟硬件配備情況，可以從教學內(nèi)容、教學方法和學生的學習方式等方面入手，在信息技術(shù)與中學語文學科的整合上作一些有益的探索。信息技術(shù)與中學語文學科的整合途徑有：將現(xiàn)代信息技術(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具，為教學提供豐富的資源，培養(yǎng)學生運用和處理文字信息的能力，作為獲取信息的手段和交流的工具。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) ? ?中學語文 ? ?課程整合 ? ?途徑探索

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！币杂嬎銠C及網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)，作為新型的教學媒體，當它們與各學科的課程加以整合，至少可以體現(xiàn)出以下五個特點：（1）有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學生是學習主體;（2）有利于知識的獲取與保持;（3）有利于實現(xiàn)對數(shù)字信息最有效的組織與管理;（4）有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習;（5）有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。由此可見，信息技術(shù)與中學語文的課程整合，必將給中學語文教學帶來生機和活力。

信息技術(shù)與中學語文的整合應有兩個層面的含義。一是在目前的中學語文教材中增加以計算機和網(wǎng)絡為主要內(nèi)容的信息技術(shù)常識。二是指運用信息技術(shù)輔助語文教學，這也是我們討論的重點，即信息技術(shù)與中學語文的課程整合。

關(guān)于“課程整合”，有關(guān)經(jīng)典描述很多，教育部有關(guān)負責人在“全國中小學信息技術(shù)教育工作會”上曾提出：課程整合就是要將信息技術(shù)與課程的教與學融為一體，解決“兩張皮”的問題。要求在各門課程的學習中，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學的效率，強化教與學的效果。要求學生在不同的學習階段，合理選擇有效的技術(shù)工具，進行信息的獲取、分析和綜合，學習相應的知識，培養(yǎng)相應的能力。對教師要求，除了應用技術(shù)外，還要指導和創(chuàng)造條件讓學生參與應用技術(shù)。下面僅從中學語文的角度談談利用信息技術(shù)與教學有機整合的有效途徑：

一、信息技術(shù)是媒體的呈現(xiàn)工具

這是信息技術(shù)運用于語文教學的最簡單的方式。因為多媒體提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合刺激。這對于知識的記憶是非常有心理學價值的。因為多媒體既能看得見，又能聽得見，還便于重復和編輯。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式要多。心理學實驗表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己同時看到和聽到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己表述的內(nèi)容的70%。可見，信息技術(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具，其優(yōu)勢是明顯的。根據(jù)這一理論，我們在語文教學中可以用信息技術(shù)對課文進行背景資料的介紹。因為中學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關(guān)背景如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。如《魯智深倒拔垂楊柳》的理解就必須建立在對于《三國演義》的內(nèi)容的大致了解的基礎(chǔ)上，我們則可剪輯影視片段并配以解說作為課前導入。另一方面，課文情景的再現(xiàn)。如《與朱元思書》、《桃花源記》這樣的課文，教師在讓學生反復閱讀體會的基礎(chǔ)上能再現(xiàn)童話般的桐廬自然風光，桃花源天然純樸的美。這樣學生不僅可以得到欣賞的機會，有利于對課文思想情感的理解，而且可以揣摩作者是如何遣詞造句加以描寫的，借以促進學生寫作能力的提高。

這種策略的現(xiàn)實比較簡單，硬件要求簡單，一般的多媒體教室就是最好的硬件環(huán)境，對技術(shù)的依賴程度較低。教師一般可以利用現(xiàn)有的教學資源庫，如《三辰影庫》、《翰林匯》等。對影視資料的運用使用“豪杰解霸”或“Windows Media Player”等常用的視頻播放軟件即可，而且界面簡潔、控制方便。也可以利用Power Point、Authorware和方正奧思等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，制作適合使用的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程等。如《活版》一課中關(guān)于活字印刷術(shù)的原理學生的理解有困難，我們制作一個動畫演示的課件，學生就很容易理解。這樣就實現(xiàn)了傳統(tǒng)的粉筆、黑板等工具無法實現(xiàn)的教育功能。

二、利用信息技術(shù)提供豐富的教學資源

語文是一門需要積累的學科，傳統(tǒng)的語文教學對材料的容量問題一直比較棘手。因為無論學生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵，長期積累。涉及內(nèi)容的寬泛性與教學時間的有限性就成了一對比較突出的矛盾，使用計算機便能很好地解決這個問題。電腦的儲存能力是驚人的，如果在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，信息資源就是浩如煙海的。

這種整合策略的現(xiàn)實有兩個層次：一種是在網(wǎng)絡教室的硬件條件下，教師事前將與教學內(nèi)容相關(guān)的資料收集好，放在內(nèi)部服務器上的一個指定的目錄之下，告訴學生查詢的地點、方法或搜索的關(guān)鍵字，這樣學生就可以在較短的時間內(nèi)方便查閱一些突破書本的知識。如在教學《北京立交橋》一課時，就可將有關(guān)橋梁的介紹、立交橋的定義及若干的舉例說明，大量的橋梁圖片資料事先放在服務器上。這些資源的利用，有效地擴大了學生的知識面，培養(yǎng)了學生熱愛家園、熱愛祖國的思想情感。另一層次是基于Internet環(huán)境的學習。教師在講授相關(guān)課文時，先擬定一些學生需要事先準備好的背景知識，以更好地幫助了解課文。這一整合策略的實施，對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的效果是顯著的。由于學生是在基于Internet的環(huán)境下學習的，就必須對所獲取的信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步加工，然后根據(jù)自身的需要加以充分利用。顯然，在這個過程中學生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神又有很強的信息能力的符合21世紀需要的新型人才。

三、學生運用和處理文字信息能力的培養(yǎng)

在學生有條件使用計算機的情況下，結(jié)合中學信息課的要求，訓練學生對文字的閱讀和輸入能力。中學語文的教學任務就是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力。信息時代，全新的閱讀與檢索方式出現(xiàn)，這種能力不但指聽、說、讀、寫，還包括對語言信息的查找、歸納、刪改和編輯等能力，即對文字信息進行處理和運用的能力。

從印刷材料的閱讀到電子出版物的閱讀，從文本閱讀到超文本閱讀。這種閱讀內(nèi)容載體的改變，其實質(zhì)是給學生提供了一種全新的學習途徑。隨著全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。中學信息課應教會學生使用現(xiàn)代化信息工具進行閱讀，語文教學則應該結(jié)合學科特點，促使學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料。

從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入，適應多媒體的寫作方式及超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作。漢字的輸入對于識字教學能起到輔助作用，由于漢字音、形、意有時關(guān)聯(lián)不大，結(jié)構(gòu)復雜，音近及形近的字偏多，這給學生的記憶帶來極大的困難，我們讓學生在計算機上將這些漢字輸入計算機，不僅能強化學生的記憶，而且能及時糾正學生的許多錯誤。如用“全拼輸入法”就要求學生必須準確地掌握漢字的音;用“五筆輸入”就要求學生必須準確記憶漢字的字形。許多同學在經(jīng)歷了一段時間的練習后，欣喜地表示：計算機幫助他們糾正了許多習慣性的錯誤。有的同學輸入的速度已經(jīng)超過了手寫速度。

對于家里有電腦的同學，提倡其交電子作業(yè)，已上網(wǎng)的同學甚至可以以郵件的形式直接發(fā)到教師的郵箱里，教師可以打印出來，并在全班朗讀。鼓勵學生進行多媒體寫作，從Power Point到Word、WPS等文字處理軟件，都可以做出圖文并茂的電子作品。我在對學生的電子作業(yè)批改時特別喜歡Word中的“批注”的語音功能，在學生的作業(yè)中加上幾句可聞其聲的批語，這對學生來說無疑是極具吸引力的。超鏈接的結(jié)構(gòu)方式，使學生的寫作思維從平面走向立體，這是一種思維方式的質(zhì)的飛躍，學生思維的整體性、擴散性和邏輯性都能得到很好的鍛煉。