彭鑫

語(yǔ)言是否出彩，在一定程度上決定了作文是否有“魅力”。作文的語(yǔ)言越是出彩，往往吸引力和感染力也就越“強(qiáng)勁”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生的作文語(yǔ)言不夠精彩，甚至有些乏味。這種現(xiàn)狀亟待改變。

作文的語(yǔ)言如何才能出彩？本文提出了三個(gè)策略，分而述之如下。

一、臨時(shí)改變?cè)~性，使語(yǔ)言出彩

中學(xué)生已經(jīng)對(duì)詞語(yǔ)的詞性有初步的認(rèn)識(shí)。但是他們常常沒(méi)有認(rèn)識(shí)到詞語(yǔ)的詞性在一定情況下是可以臨時(shí)轉(zhuǎn)變的，而且這種轉(zhuǎn)變有時(shí)候還能夠使語(yǔ)言更加新穎和精彩。

例如，現(xiàn)在比較流行的“很男人”和“很女人”。“男人”和“女人”本是名詞，由于受程度副詞“很”的修飾，臨時(shí)當(dāng)作形容詞用，語(yǔ)義由具體變?yōu)槌橄??！昂芘恕笔恰昂苡信宋丁钡囊馑?“很男人”是“很有男人味”的意思。這就使語(yǔ)言更加活潑、風(fēng)趣。

老舍《離婚》中有個(gè)句子：“在他心的深處，他似乎很怕變成張大哥第二，‘科員’了一輩子，自己受了冤屈都一點(diǎn)也不敢豪橫?！边@個(gè)例句中 “科員”原是名詞，在這里臨時(shí)用作動(dòng)詞，意思是做科員，突出了“科員”的平庸、卑微。

所以說(shuō)，中學(xué)生在寫作的過(guò)程中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以通過(guò)臨時(shí)改變?cè)~性，來(lái)使作文語(yǔ)言更有“陌生感”，更加新穎。

二、臨時(shí)改變?cè)~語(yǔ)的色彩，使語(yǔ)言出彩

中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)的色彩可以分為感情色彩和語(yǔ)體色彩。一個(gè)詞語(yǔ)的色彩是固定的，但是為了語(yǔ)言的藝術(shù)效果，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以臨時(shí)改變。

1.感情色彩的臨時(shí)改變。感情色彩是詞義中表示人的主觀評(píng)價(jià)的色彩?？煞譃榘x詞、貶義詞、中性詞。這些詞有各自的適用對(duì)象和范圍。但有時(shí)卻故意改變?cè)~語(yǔ)的感情色彩，以達(dá)到更好的表達(dá)效果。

“……今已有一男一婦，均狡猾可喜。”“狡猾”貶詞褒用，表達(dá)出父親對(duì)子女的深情摯愛(ài)，且極富風(fēng)趣。“一塊龐然大物裹了一身綢緞?！绷吭~“塊”本無(wú)褒貶色彩，與“龐然大物”搭配起來(lái)，有明顯的貶義色彩，表現(xiàn)出作者對(duì)這個(gè)人物的厭惡之情。

2.語(yǔ)體色彩的臨時(shí)改變。語(yǔ)體色彩，一般分為口語(yǔ)色彩和書面語(yǔ)色彩。前者生動(dòng)活潑，后者莊重典雅;使用環(huán)境也有區(qū)別。但有時(shí)改變語(yǔ)體的色彩，往往會(huì)產(chǎn)生夸張、幽默的表達(dá)效果。

“一上桌，他就坐下，直吃得海闊天空，還命令茶房添湯換飯。”“海闊天空”，這里表示吃光了、吃空了，書面語(yǔ)詞口語(yǔ)化，臨時(shí)變易了詞的語(yǔ)體色彩，顯得輕松風(fēng)趣、詼諧幽默。

臨時(shí)改變?cè)~語(yǔ)的色彩，一般來(lái)說(shuō)可以增添語(yǔ)言的風(fēng)趣、詼諧。中學(xué)生可以在適當(dāng)情況下，靈活運(yùn)用。

三、臨時(shí)改變句子的組合方式，使語(yǔ)言出彩

詞語(yǔ)的詞性和色彩，可以在一定的情況下臨時(shí)改變并讓語(yǔ)言出彩，那么句子的組合方式是不是也可以這樣呢？答案是肯定的。鑒于中學(xué)生的學(xué)力，可以使用易位和拼貼這兩種方法。

1.易位。易位是指句子中成分位置顛倒。這可以起到強(qiáng)調(diào)和突出句子某個(gè)成分的作用，從而更好地表情達(dá)意，更有文采。

“小草偷偷地從土里鉆了出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”（《春》）在這個(gè)例句中，修飾語(yǔ)“嫩嫩的，綠綠的”位置后移，強(qiáng)調(diào)了春草的綠和嫩?！澳请p大眼踩住了他的命，仿佛是?！保ɡ仙帷峨x婚》）在這個(gè)例句中，“仿佛是”后置，強(qiáng)化了情狀，深化了意境。

2.拼貼。拼貼，也稱列錦，是指將若干個(gè)在語(yǔ)法和邏輯上或有聯(lián)系或無(wú)聯(lián)系的語(yǔ)言片斷拼接在一起。這種形式可以營(yíng)造氣勢(shì)、宣泄情緒和烘托氣氛。

“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”三句由九個(gè)名詞分別排列為三組，“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”，幾個(gè)名詞濃重地渲染出一幅凄涼蕭瑟的氣象。并將讀者帶入思鄉(xiāng)、凄涼的意境?！敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘?jiān)??！弊髡甙选皸盍丁薄ⅰ皶燥L(fēng)”、“殘?jiān)隆彼囆g(shù)地排列在一起，營(yíng)造凄美的意境，宣泄了濃郁的離情別緒，烘托出空虛寂寞的氣氛。

易位和拼貼，都是對(duì)常規(guī)句子組合方式的改變。中學(xué)生靈活應(yīng)用這兩種手法，能夠使自己的語(yǔ)言更加閃亮，璀璨奪目。

這三個(gè)“臨時(shí)改變”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是寫作者（中學(xué)生）在特定的語(yǔ)境中，對(duì)語(yǔ)言的眾多要素中的詞性、色彩、組合方式的靈活應(yīng)用。這就擦亮了作文的語(yǔ)言，靈動(dòng)了中學(xué)生的思維，豐富了中學(xué)生的語(yǔ)感。

（作者單位：重慶市酉陽(yáng)第一中學(xué)）