張莉琴　武寧

摘 要： 新媒介自出現(xiàn)以來，不斷創(chuàng)建新的傳播形態(tài)，改變了人們生存、學(xué)習(xí)、工作和交往的狀態(tài)，兒童也不可避免地在新媒介環(huán)境中生長。新媒介環(huán)境使兒童與成人的界限逐漸模糊，樹立正確的兒童觀，研究新媒介對兒童的影響，以滿足兒童需求本身作為新兒童媒介發(fā)展的根本目的，是正視童年的應(yīng)有之義。

關(guān)鍵詞： 新媒介環(huán)境 兒童 媒介素養(yǎng) 影響 對策

一、引言

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒介逐漸成為傳播信息的主要形態(tài)。新媒介是一個相對概念，不同于傳統(tǒng)的印刷媒介和電視媒介，這種新的媒體形態(tài)包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、數(shù)字電視等，其以交互性、開放性為最根本特點。新媒介的產(chǎn)生，極大地改變了人們的生存狀態(tài)和文化結(jié)構(gòu)，作為對外界環(huán)境極具依賴性和可塑性極強的兒童，其發(fā)展遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，如何正視新媒介所帶來的改變，是幫助兒童更好地生存和發(fā)展的前提。

二、新媒介環(huán)境下童年所面臨的困境

隨著網(wǎng)絡(luò)、手機的普及和各種軟件的不斷推陳出新，兒童在學(xué)習(xí)、生活中不可避免地接觸到大量新媒介。如今的新電子媒體已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)媒體所能承載的時空界限，搜索引擎，網(wǎng)絡(luò)游戲，社會性軟件如QQ、微信、微博的出現(xiàn)，使理解媒介的形式越來越輕松便捷。但對于兒童而言，媒介的多元化和交互性使得其童年的環(huán)境出現(xiàn)了極大變化。

1.未加等級控制的媒介表現(xiàn)

傳統(tǒng)學(xué)校教育中設(shè)置了許多屏障，每個年級的課程中都設(shè)計了適合本年齡段的內(nèi)容，而在新媒介環(huán)境中，所有內(nèi)容都可以隨時呈現(xiàn)在每一位兒童面前，信息等級制度的基礎(chǔ)難以成立。尼爾·波茲曼的《童年的消逝》一書中指出，電子媒介的出現(xiàn)和發(fā)展模糊了兒童和成人的界限，電子媒體不能分離觀眾，新媒介環(huán)境在同一時間向每個人都提供了同樣的信息，因此，電子媒介完全不可能守得住任何秘密。如果沒有秘密，童年這樣的東西當(dāng)然也就不復(fù)存在①。網(wǎng)絡(luò)、手機等媒介使這一界限變得更加模糊。

2.兒童成了消費文化的中心。

在新媒介環(huán)境時代，媒介逐漸市場化，成人主宰了兒童文化生存的場域，利益在兒童的發(fā)展中變得重要于兒童自身。無論是主流網(wǎng)絡(luò)媒體報道中的兒童或是娛樂節(jié)目中塑造的兒童，都帶有明顯的成人價值觀色彩，在廣告中頻頻出現(xiàn)的兒童形象更是成為成人追逐商業(yè)利益的手段。印刷媒介和電視媒介所受監(jiān)管更加嚴(yán)格，但新媒介規(guī)避了這一監(jiān)管，無論何時，兒童可以利用網(wǎng)絡(luò)接觸到任何節(jié)目。因此，在新媒介盛行的環(huán)境下，如今兒童的娛樂越來越多地來源于電視和網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的產(chǎn)品，而一些網(wǎng)絡(luò)游戲在兒童中的流行，也使得附屬的線下書籍、玩偶等產(chǎn)品供不應(yīng)求。

3.新媒介的真實性難以把握

傳統(tǒng)印刷媒體版權(quán)制度賦予其較高的話語權(quán)威性，所呈現(xiàn)的內(nèi)容往往經(jīng)過了深思熟慮和反復(fù)審查，而電子媒介特別是以網(wǎng)絡(luò)媒介為主的新媒介以自主表達(dá)為主，自由性和主觀性較強，其內(nèi)容未經(jīng)過論證，很難找出起源，難以進(jìn)行核對。兒童的辨別力弱，極易受到媒介的控制，從而未加思考地信任其推送的內(nèi)容，而這些媒介環(huán)境所傳送的信息的真實性難以把握。

4.極具依賴性的快捷閱讀方式

即時，瀏覽，海量數(shù)據(jù)，這些已成為新媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)媒介的主要閱讀特點，絕大多數(shù)兒童采取的是瀏覽而不是閱讀的方式在新媒介環(huán)境中獲得知識。不需要任何訓(xùn)練的讀圖方式，使得兒童的思考和想象空間變得狹窄，而大量可即時搜索到的網(wǎng)絡(luò)資源使兒童的依賴性增強，碎片化閱讀方式使得深度閱讀的機會明顯減少。

三、應(yīng)對新媒介環(huán)境下童年困境的策略

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，新媒介出現(xiàn)是社會發(fā)展的必然。一項技術(shù)只是一臺機器，媒介是這臺機器創(chuàng)造的社會和文化環(huán)境，每一種技術(shù)都有自己的議程，都是等待被揭示的一種隱喻②。因此，即便面臨兒童發(fā)展和教育的困境，我們不該批評或是抵制技術(shù)的發(fā)展和媒介的創(chuàng)新，關(guān)鍵是如何理解改變世界的新媒介的本質(zhì)，從而探求幫促兒童更好地發(fā)展的正能量。

1.態(tài)度——全面認(rèn)識電子媒介與兒童之間關(guān)系

無論是盧梭、杜威，還是中國的陳鶴琴、周作人，都將真善美作為兒童認(rèn)知的原點，強調(diào)兒童本位的思想。因此，在新媒介時代，賦予兒童體驗和感知媒介和傳播權(quán)利也許比限制他們接觸電子媒體更加合理。正如大衛(wèi)·帕金翰所言，“必須有勇氣準(zhǔn)備讓他們來對付這個世界，來理解這個世界，并且按照自身的特點積極地參與這個世界?！雹坌旅浇槌蔀閮和畹沫h(huán)境，其對兒童具有的社會性影響未來甚至?xí)^現(xiàn)實生活中的環(huán)境。他們很難理解成人所懷念的游戲和生活，所以常提到的消逝的童年是成人們曾經(jīng)的童年，生長在新媒介時代的兒童本身是很難理解童年的消逝這一命題的。新媒介所創(chuàng)造的新世界對于兒童來講是全新而歡喜的，作為新媒介的推廣者，兒童的監(jiān)護(hù)者應(yīng)全面認(rèn)識新媒介與兒童之間的關(guān)系，承擔(dān)“把關(guān)人”的角色。

2.適度——電子媒介呈現(xiàn)和表達(dá)的方式

據(jù)CNNIC《2013中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告》指出，2013年6-11歲網(wǎng)民為11.6%，12-18歲網(wǎng)民為42.9%，互聯(lián)網(wǎng)在12歲以下兒童中的滲透加大。小學(xué)生的上網(wǎng)時長從2012年的6.7小時上升到10.7小時，而中學(xué)生的上網(wǎng)時長從13.3小時上升到19.4小時。兒童不少網(wǎng)絡(luò)行為特別是網(wǎng)絡(luò)娛樂類應(yīng)用已超出了整體網(wǎng)民的平均水平④。

與新媒介出現(xiàn)之前的自然場域不同的是，之前兒童的游戲和愛好更多地建立在自發(fā)的基礎(chǔ)之上，新媒介出現(xiàn)后的環(huán)境是由成人提供的，兒童可選擇的看似更多，實際上卻局限在成人的圈子之中。童年是一種環(huán)境的結(jié)果，一些專為成人控制的特定形式的信息，通過分階段用兒童心理能吸收的方式提供給兒童。成人在這些符號的定義、使用和推送中承擔(dān)著極重要的責(zé)任。因此，新媒介提供的敘事方式應(yīng)當(dāng)起著導(dǎo)向性作用，適度給出兒童自由表達(dá)的空間，使兒童的行為是對新媒介環(huán)境及變化的積極適應(yīng)和協(xié)調(diào)。

3.制度——分級制度和監(jiān)管制度的建立

新媒介很難區(qū)分兒童媒介和成人媒介，在此種環(huán)境中，兒童很難生產(chǎn)和傳播自己的文化，只能在現(xiàn)有文化產(chǎn)品中進(jìn)行有限的選擇，他們的價值秩序來源于媒體文化的主旋律。

兒童的自然屬性使其以感性思維為主，還沒有對客觀世界形成理性的思辨、闡釋和判斷。網(wǎng)絡(luò)娛樂類應(yīng)用是青少年群體最重要的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)游戲在青少年各個群體中的占比均高于全國水平。因此，建立一定的媒介分級制度和監(jiān)管制度對兒童健康發(fā)展非常重要，無論是政府部門、社會組織還是游戲企業(yè)都需要共同努力，加強技術(shù)研發(fā)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，著力于兒童表達(dá)空間的建立，更堅定地區(qū)分成人與兒童之間的界限，讓兒童參與自身文化語境的創(chuàng)造而互動，而不是僅僅讓童年作為成年人的準(zhǔn)備階段而存在。

4.兒童媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)

上海市少年兒童研究中心的調(diào)研顯示，超過七成的少年兒童表示對各種紛繁復(fù)雜的新媒體功能學(xué)習(xí)使用沒有壓力⑤。不管長輩對他們使用網(wǎng)絡(luò)如何擔(dān)憂，使用電子媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活、社交、消費、娛樂，已成為他們的生存方式。

但兒童的分辨能力差，難以分辨媒介表現(xiàn)和媒介真實之間的區(qū)別，包括世界的本性，如何生活，如何與他人建立聯(lián)系，應(yīng)該相信什么，怎么思考和思考什么。在兒童連最起碼的分辨能力都沒有的情況下就過度信賴網(wǎng)絡(luò)，容易使他們陷入迷茫之中。因此，對兒童進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育是一項重要而緊迫的任務(wù)。

培養(yǎng)兒童的媒介素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從學(xué)校、家庭、社會等方面進(jìn)行，與社會生活、綜合實踐課程、家庭教育等方面結(jié)合起來，使兒童對媒介有一個初步了解和準(zhǔn)確認(rèn)識。通過全面認(rèn)識學(xué)習(xí)媒介和傳播的知識，樹立正確的傳播觀，合理地使用媒介，獨立思考、交流和表達(dá)，成為理性、負(fù)責(zé)任的傳播者，以兒童本來的身份參與社會，成為有獨立思考能力、主動參與社會的信息時代公民。

注釋：

①[美]尼爾·波茲曼，吳燕莛，譯.童年的消逝[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009：99.

②[美]尼爾·波茲曼，章艷，譯.娛樂至死[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2011：74.

③[英]大衛(wèi)·帕金翰，張建中，譯.童年之死：在電子媒介時代成長的兒童[M].北京：華夏出版社，2005：88.

④CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）.2013中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告[DB/L].http：//www.cnnic.net.cn/

⑤林頻，倪琳.少年兒童新媒體使用情況解析.當(dāng)代青年研究，2012.7.

參考文獻(xiàn)：

[1][2][美]尼爾·波茲曼，吳燕莛，譯.童年的消逝[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009：16，99.

[3][美]尼爾·波茲曼，吳燕莛，譯.娛樂至死[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009：74.

[4][英]大衛(wèi)·帕金翰，張建中，譯.童年之死：在電子媒介時代成長的兒童[M].北京：華夏出版社，2005：88.

[5]CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）.2013中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告[DB/L].http：//www.cnnic.net.cn/

[6]林頻，倪琳.少年兒童新媒體使用情況解析[J].當(dāng)代青年研究，2012.7.

基金支持：江西省教育科學(xué)規(guī)劃2014年度課題《電子檔案袋與不同類型幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律研究——基于電子檔案袋的分析》（14YB062）