朱陽

化學(xué)以其特有的神奇奧妙、千變?nèi)f化，已發(fā)展成為多元（材料、生命、環(huán)境科學(xué)等）科學(xué)，吸引著眾多人為之探索，成為推進(jìn)新時期進(jìn)步的重要力量，并為此作出積極貢獻(xiàn)。而化學(xué)知識面廣，內(nèi)容多、雜、亂，不易掌握。為此，我們不僅要教給學(xué)生知識，還要教給他們汲取知識的方法。在化學(xué)教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)、上課聽講的習(xí)慣，遇到疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，善于動手動腦，巧妙解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。下面筆者就學(xué)習(xí)化學(xué)技巧加以闡述，供讀者參考。

一、課前巧妙預(yù)習(xí)，汲取更多新知識

預(yù)習(xí)是學(xué)好知識的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)者掌握、理解新知識的前提，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。因為，對學(xué)習(xí)者而言，在自主學(xué)習(xí)中，通過預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)很多問題和學(xué)習(xí)樂趣，如以前未接觸過的問題、新奇現(xiàn)象、疑點問題、難點問題等，或?qū)W到一些新知識。同時，預(yù)習(xí)能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者帶著問題繼續(xù)探索未知問題，會集中注意力，全身心投入探究問題，深刻透徹地理解知識。所以，我們在化學(xué)課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課堂上所講內(nèi)容，讓同學(xué)們把預(yù)習(xí)中遇到的眾多問題帶到課堂上，再聆聽老師的講解，那種境界是無法用語言表達(dá)的，學(xué)生的探究熱情會逐步升級，聽課興趣會更高，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率會收到事半功倍的效果。另外，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，汲取更多新知識。

例如：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化內(nèi)容時，為了讓同學(xué)們汲取更多新知識，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，搞清楚物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化一節(jié)講了哪些內(nèi)容，如常見物質(zhì)進(jìn)行分類、單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；要解決哪些問題。通讀之后，要掩卷而思，思考哪些問題已清楚、基本清楚，哪些內(nèi)容不懂、模糊，哪些是重點等，要對這部分內(nèi)容有所了解，并做簡單的記錄。其次，引導(dǎo)學(xué)生在通讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行精讀（細(xì)讀），挖掘教材中深層次的知識，如氧化還原反應(yīng)，應(yīng)舉出典型的鈣和氧氣的反應(yīng)，這里鈣的化合價升高作還原劑，氧氣的化合價降低作氧化劑，同時找到一個劃分化學(xué)反應(yīng)類型的方法。另外，在細(xì)讀中要做一個有心人，既要思考教材中講了什么，又要知道“為什么”，對問題進(jìn)行比較和分析，對重要結(jié)論、關(guān)鍵詞、存在問題或不懂要做好標(biāo)記和記錄，這樣一邊讀、一邊思、一邊記、一邊注，多問幾個為什么，有利于優(yōu)化閱讀效果，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。當(dāng)然，預(yù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意分析、歸納知識點或方法，以及新舊知識的聯(lián)系，這樣有助于提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

二、課上巧妙聽講，善于動手動腦

在課堂上學(xué)生聽老師講解最關(guān)鍵，是掌握知識的核心。這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)高度重視，首先學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題走進(jìn)課堂，促使同學(xué)們的思維緊跟老師的思路，逐步探究問題。其次，學(xué)生對預(yù)習(xí)中存在的問題，聆聽教師是怎樣分析的，如何突破問題的難點，從而探索當(dāng)時自己為什么沒弄清楚的原因所在。這樣，同學(xué)們不但可以有效理解這部分知識，而且可以提高自己分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動汲取知識，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，理解問題透徹，全神貫注。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生巧妙聽課，讓學(xué)生手腦并用，做好演示實驗，并認(rèn)真記好筆記。還要讓同學(xué)們親自動手實踐，探索問題的過程。另外，還應(yīng)提醒他們注意小組里同學(xué)之間的分工協(xié)作，盡量讓同學(xué)們在融洽的氣氛中進(jìn)行科學(xué)探索，享受動手動腦的樂趣。

例如：在探索物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化教學(xué)時，為了讓同學(xué)們聽講，提高聽課效率，筆者首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們帶著問題聽課，促進(jìn)學(xué)生動手動腦。如同學(xué)們預(yù)習(xí)時對化學(xué)反應(yīng)類型不甚理解，他們在老師分析化學(xué)反應(yīng)類型時，會全神貫注聽講解，氧化還原反應(yīng)實質(zhì)是元素化合價發(fā)生改變的反應(yīng)，如在鈉和氧氣的反應(yīng)中，鈉的化合價升高，氧氣的化合價降低，那么化合價升高的物質(zhì)是還原劑，化合價降低的物質(zhì)是氧化劑，這樣同學(xué)們很容易理解該問題，學(xué)習(xí)信心逐步提高。

三、遇到疑難問題，引導(dǎo)善于聯(lián)想

新課程教學(xué)理念一直倡導(dǎo)我們注重學(xué)習(xí)方法滲透，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在自主探索學(xué)習(xí)遇到不懂問題或疑難問題時要退一步思考，運(yùn)用科學(xué)思想方法分析問題，探索問題解題途徑，以便更好地突破解決問題策略。為此，在化學(xué)教學(xué)過程中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生現(xiàn)有知識水平，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造新的環(huán)境，“刺激”他們刻苦學(xué)習(xí)，同時，在自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)他們不畏艱難險阻，敢于克服一切困難，尤其是運(yùn)用科學(xué)思想方法探索解決問題，如運(yùn)用類比思想、化歸思想、聯(lián)想思想、方程思想，等等。讓同學(xué)們逐步嘗試到成功解決問題的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

例如：在引導(dǎo)同學(xué)們對無機(jī)化學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)時，學(xué)生對單質(zhì)、化合物不能透徹理解，可以引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)元素及化合物的復(fù)習(xí)思路，從“元素”到“單質(zhì)”再到“氧化物（氫化物）”，最后到“存在”進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)想到學(xué)習(xí)單質(zhì)、化合物的學(xué)習(xí)方法，即有思路是從“結(jié)構(gòu)”到“性質(zhì)”再“用途”最后到“制法”探索解決相關(guān)問題，當(dāng)然，也可引導(dǎo)學(xué)生從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系復(fù)習(xí)，另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)初中化學(xué)知識，結(jié)合元素周期律，把元素化合物知識進(jìn)行整合，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而很好地掌握知識，并能有效提高學(xué)習(xí)效率。

總之，我們在教學(xué)中要運(yùn)用新課程教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，不斷幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心態(tài)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們善于掌握學(xué)習(xí)化學(xué)技巧，從而達(dá)到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。