秦嶺

現(xiàn)象1：為什么孩子有些科目學(xué)得好，有些科目學(xué)不好？

有些孩子有很嚴(yán)重的“偏科”現(xiàn)象，語文和英語分?jǐn)?shù)很高，但是數(shù)理化成績很差，越差就越不愛學(xué)習(xí)，這個惡性循環(huán)就導(dǎo)致了文理科分?jǐn)?shù)相差特別大。父母嘮叨多了，更讓孩子對學(xué)習(xí)失去興趣。

解析：不同孩子對信息的加工各有特點

數(shù)學(xué)、語文、英語、物理和化學(xué)當(dāng)然是重要的課程，但不同孩子的大腦有對信息加工的不同特點，所以孩子對某一門課程善于學(xué)習(xí)，而某一門課程學(xué)習(xí)能力較低是一種正?，F(xiàn)象。

大腦的功能就是加工各種信息，形成對外界刺激的信息決策，并指揮身體做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。大腦加工信息的過程被分為注意、計劃、同時加工和繼時加工等4個過程，這4個過程還包括大腦對信息的提取和編碼加工的多個過程。

研究發(fā)現(xiàn)，智力正常的孩子學(xué)習(xí)不好和學(xué)習(xí)困難的原因僅僅在于當(dāng)中一個或者多個提取和編碼信息過程出現(xiàn)問題，所以總體上表現(xiàn)智力正常，但卻在學(xué)習(xí)某個科目發(fā)生困難或者解決某種任務(wù)的題型上發(fā)生錯誤。

研究表明，對于6～12歲兒童，如果大腦對信息的計劃和同時加工比較差，那么孩子會在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題、復(fù)雜函數(shù)題和語文中需要復(fù)雜邏輯處理的題目表現(xiàn)困難。如果孩子大腦對信息繼時加工功能比較差，就會表現(xiàn)在對需要記憶的課程比較吃力，在歷史、政治學(xué)科上成績就差。

需要注意的是，一些孩子如果不善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語、物理和化學(xué)等這些重點科目，這也不表示他們的學(xué)習(xí)存在問題。只要他們的認(rèn)知加工能力在正常的范圍，他們的大腦可能對藝術(shù)、運動方面知識的提取和編碼加工更具備優(yōu)勢。

補(bǔ)救方法：提前干預(yù)弱勢科目

家長可以跟孩子一起對照強(qiáng)勢科目分析弱勢科目的成因，從相關(guān)學(xué)科中找出突破點，進(jìn)而帶動弱勢學(xué)科的提高。但一般來說，大腦認(rèn)知功能造成的弱勢科目很難成為強(qiáng)勢科目。

現(xiàn)象2：學(xué)習(xí)不好是沒有因材施教？那為什么別的孩子就學(xué)得好？

有些孩子學(xué)習(xí)成績不好，在班上往往是倒數(shù)幾名，但孩子的智力卻是正常的，這些孩子的家長就暗地里埋怨老師沒有因材施教。但事實上，班級里也有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，家長就不明白：“為什么自己的孩子學(xué)不好，別人家的孩子就學(xué)得好?！?/p>

解析：孩子大腦的注意功能較低

“孩子學(xué)習(xí)不好”可能與老師教學(xué)有關(guān)，因為在我國，班級教育規(guī)模仍然是大班為主，教師在教學(xué)過程中，管理孩子的教育，很難根據(jù)每一個孩子的學(xué)習(xí)特點（其本質(zhì)是大腦對信息編碼加工的特點）進(jìn)行教育，也就是不能完全做到因材施教，老師僅僅能做到根據(jù)班級所有孩子平均水平和一般特點制定教育策略。這時候，如果孩子的大腦的注意功能較低，無法形成最佳的大腦加工信息運行策略，在上課的過程中就很難保持對老師上課講解內(nèi)容的追蹤，就表現(xiàn)出上課效率較低，成績不佳的局面。

補(bǔ)救方法：小班教學(xué)可補(bǔ)救

適當(dāng)參加課外小班教育，一班人數(shù)約20人比較合適。

現(xiàn)象3：孩子學(xué)習(xí)不好與父母的遺傳有關(guān)嗎？

有位家長提到：“孩子不愛學(xué)習(xí)，平時很貪玩，簡直和自己小時候一樣，這是不是也有點遺傳的因素？會隨著長大而有所改善嗎？”

解析：父母基因有影響

孩子是父母遺傳基因的繼承者，在基因的作用下，孩子的大腦結(jié)構(gòu)和功能都會繼承父母雙方的某些特點，也就是說孩子的大腦處理信息的運行策略最容易接受父母大腦處理信息運行策略的影響，父母的基因信息處理策略的高低，也會影響到孩子學(xué)習(xí)成績的高低。這就是俗話說的“這孩子說話做事和他爸一模一樣”的主要原因。

補(bǔ)救方法：環(huán)境成就未來

父母對周圍發(fā)生的一切事件處理的方式其本質(zhì)是大腦對事件相關(guān)信息處理后的決策，孩子從一出生就和自己的父母朝夕相處，從小就會從父母的一言一行中潛移默化地學(xué)習(xí)到父母對外部信息的處理策略。當(dāng)然，孩子在不斷地成長中接觸外界，接觸到除父母以外更多的人和事，他們會接受與父母不同的教育，他們處在和父母青少年時期不完全相同的時代，所以這一切都會促使他們的大腦改善和建立自己特有的大腦處理信息策略，這時候我們就說這是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

現(xiàn)象4：孩子學(xué)習(xí)不好是因為沒有有效學(xué)習(xí)？

有的孩子一到學(xué)習(xí)時間就開小差，心思都沒有放在學(xué)習(xí)上，而是整天想著出去玩、交朋友，對學(xué)習(xí)一點興趣也沒有。

解析：大腦認(rèn)知加工功能未能有效用于學(xué)習(xí)

孩子學(xué)習(xí)不好，要注意觀察他是否進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。不同孩子的大腦存在信息加工功能的差異，但是大部分的孩子大腦信息加工功能水平是正態(tài)分布的中間階段，也就是說最好和最壞大腦信息加工功能的孩子是少數(shù)。

有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有目標(biāo)、有計劃學(xué)習(xí)的孩子常常學(xué)習(xí)都比較好，他們的大腦認(rèn)知加工功能被有效用于加工應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，有效加工時間越多，積累的知識越多，考試成績自然就好。

補(bǔ)救方法：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、明確的學(xué)習(xí)計劃有利于提高成績

建立有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也需要家長的榜樣力量。

現(xiàn)象5：孩子學(xué)習(xí)不好，平時很好動，是不是有什么毛??？

孩子平時很好動，大部分時間都坐不定。平時寫作業(yè)，坐不到10分鐘就要站起來走來走去，就連吃飯也是動來動去，很難安靜地去做一件事。

解析：警惕孩子的多動癥

孩子學(xué)習(xí)不好也有可能存在大腦功能性疾病相關(guān)，較為常見的疾病主要是神經(jīng)發(fā)育障礙的兒童注意缺陷多動障礙（俗稱多動癥），這種兒童腦功能發(fā)育性疾病發(fā)病率在5%，也就是平均每50個人班級就會有2～3個孩子會發(fā)生這種疾病。

補(bǔ)救方法：早日治療才是正解

早診斷、早治療可以盡早地幫助孩子的大腦功能恢復(fù)到正常孩子的水平。