馬莉

摘 要： 各個地方和民族的音樂都有其典型性的音樂風(fēng)格、特點，教師進行中小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，可以通過對地方、民族音樂內(nèi)容的運用，不同民族作品的引入、方法的嘗試，更好地開展音樂教學(xué)活動。本文闡述了如何通過運用地方、民族音樂內(nèi)容設(shè)計校本課程和組織相關(guān)課后興趣小組，從而達到傳承民族文化、豐富課堂、學(xué)生全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 民族地方音樂文化 傳承 發(fā)展

民族、地方音樂是個很大的概念，民族音樂指具有民族特色的音樂，一般指中國55個少數(shù)民族的音樂。地方音樂內(nèi)容指的是漢族的地方音樂，漢族各地自古就有“十里不同風(fēng)，百里不同俗”的說法，各個地區(qū)都有自己獨特的音樂文化。事實上我們不可能要求一名小學(xué)音樂教師在掌握了全部民族、地方音樂內(nèi)容后再教學(xué)。其實具體到某一地區(qū)而言，對于小學(xué)音樂教學(xué)運用民族、地方音樂內(nèi)容的目的簡單地解釋就是：讓每一個孩子都會唱一些地方民歌，了解一些民族文化知識。

一、音樂教學(xué)體系中的課程體系設(shè)計

課程體系：一個專業(yè)設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。

1.小學(xué)低年級（一至二年級）

低年級學(xué)生因為年齡小，心智和身體發(fā)育還不完善，所以不能很好地理解非物質(zhì)文化的內(nèi)涵，所以在學(xué)習(xí)中我會加入一些簡單的地方旋律教學(xué)不涉及過深的文化教學(xué)，如在課前發(fā)聲中，我通過用《楊柳青》中的第二樂句練聲，通過民間音樂練習(xí)甩音，達到事半功倍的效果。

2.小學(xué)中年級（三至四年級）

中年級孩子們都有了一定的思辨能力，可以組建興趣小組，培養(yǎng)他們的興趣愛好。我們學(xué)校地處陽澄湖畔，有濃濃的江南文化，因此我校還開設(shè)了文化藝術(shù)傳承中心，在這里組建評彈興趣小組，興趣小組的孩子們學(xué)習(xí)的地方民間音樂更多，如《姑蘇好風(fēng)光》、《無錫景》等江南小調(diào)。

3.小學(xué)高年級（五至六年級）

高年級的孩子們都有了一定的思辨能力，還沒有到變聲期，這個時候在課堂上教唱一些民族、地方音樂歌曲是非常容易的事，并且可以學(xué)習(xí)一些地方特色舞蹈。如在五年級音樂《我的家在日喀則》，在這節(jié)課中我并沒有按照原始課程一拿曲子就唱，而是通過藏舞的基本步帶他們“走進”日喀則，并且把酥油桶帶進課堂，走進孩子們的舞蹈中，一節(jié)課孩子們真實地感受到了藏族舞蹈及藏族音樂的魅力。

二、如何在小學(xué)音樂教學(xué)中運用民族、地方音樂內(nèi)容

1.學(xué)唱具有地方、民族特色的方言歌曲

方言歌曲教學(xué)是非常具有地方、民族特色的音樂教學(xué)內(nèi)容，雖然全國都在說普通話，但是每個地方都有自己獨特的語言，獨特的語言文化。教學(xué)方言歌時，老師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們了解地方的語言文化，了解地方非物質(zhì)文化特色，感受為什么民歌用本地方言演唱會更加有韻味，更加好聽。方言與民歌有水乳交融的特殊關(guān)系，傳統(tǒng)民歌多采用方言演唱。就拿學(xué)習(xí)揚州地方音樂《一根絲線牽過河》（秧田歌·撒趟子撩在外）舉例，其中“么”（ma）的運用就是特有的地方語氣詞，如果全曲把“么”去掉，那么這首曲子就會完全失去獨特韻味；學(xué)唱時通過“聆聽-思考-模仿”的方法，了解蘇北方言中部分字、詞的讀音和音調(diào)，并運用到歌唱中，在學(xué)唱江蘇民歌《一根絲線牽過河》旋律的同時，體驗到當(dāng)?shù)孛窀璧牡胤斤L(fēng)味。

2.學(xué)跳少數(shù)民族和地方特色舞蹈

奧爾夫說：“原始的音樂不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的?！币d歌載舞，單純的聲樂教學(xué)、欣賞教學(xué)只會使課堂過于僵化，因此可以教學(xué)有特色的民族舞蹈體會音樂給我們帶來的歡樂，我們可以通過舞蹈帶入教學(xué)，每個民族都有其特色的舞蹈文化，如教學(xué)彝族舞曲《阿細跳月》時，老師可以帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)彝族的民族舞蹈，使同學(xué)們感受彝族人民的熱情奔放，教學(xué)《孔雀舞》時，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一些基本的孔雀舞手勢，帶領(lǐng)同學(xué)們感受孔雀舞特有的高貴氣質(zhì)。如班上有朝鮮族同學(xué)，我們在教《阿里郎》這首樂曲時，邀請她穿上少數(shù)民族的傳統(tǒng)服飾配合樂曲跳朝鮮族的民族舞蹈。通過舞蹈教學(xué)達到互動和加深學(xué)習(xí)體驗的目的。

3.組建藝術(shù)特長班，組織民族樂團

我校拿出高年級一個班組建成特色班級，從小學(xué)習(xí)一門民族樂器陶笛，并且開設(shè)古箏、二胡等民族樂器課程。此外我們找出具有藝術(shù)特長的學(xué)生并培養(yǎng)那些對音樂有濃厚興趣的學(xué)生組建民族樂團，民族樂團的組織建立符合教育部新課標(biāo)對音樂實踐的要求。音樂是一門實踐性很強的學(xué)科。我們組織民族樂團排練具有民族、地方特色的樂曲，如描繪江蘇風(fēng)光的《姑蘇行》器樂合奏；如描繪湘江景色的《春到湘江》器樂小合奏；如描繪草原蒙古族的《賽馬》二胡重奏；還有廣東特色音樂《步步高》器樂合奏，等等。我們組織樂團參加學(xué)校里的演出匯報，也參加校外社會組織的各種比賽，而在這一系列活動中，其實就是在傳播我們的民族、地方音樂文化，就是在潛移默化地傳遞音樂文化。

以上介紹的各種方法都是通過對民族、地方音樂內(nèi)容的運用實現(xiàn)的。音樂教學(xué)不僅是通過唱歌跳舞知道一些簡單的音樂常識，而是通過音樂教學(xué)讓同學(xué)們體悟到一種民族認同感，讓同學(xué)們了解自己民族、地方的音樂文化，讓同學(xué)們了解音樂文化，培養(yǎng)同學(xué)們對音樂文化多樣性的尊重與包容，引領(lǐng)同學(xué)們感悟到音樂是藝術(shù)，更是一種文化。