于舜

摘 ? ?要： 為滿足我國經(jīng)濟形勢發(fā)展需要，高素質人才需求日益增加，高校招生規(guī)模逐年擴大。然而在近幾年全球經(jīng)濟形勢緊張，用人單位需求和高校培養(yǎng)畢業(yè)生能力方面具有明顯沖突，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高等因素影響下，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。為改變就業(yè)難的情況，高校應當以用人單位需求為導向進行教學改革與課程改革，使學生按照就業(yè)方向學習課程知識，全天候沉浸式學習，使實訓貫穿學期課程全過程，學生提前進入工作狀態(tài)，熟悉工作情景，以達到學生在校所學與就業(yè)崗位要求之間無縫對接，利于學生就業(yè)且節(jié)約單位培訓成本，達到雙贏的目的。

關鍵詞： 教學改革 ? ?實訓 ? ?就業(yè)導向 ? ?需求 ? ?專業(yè)設置

一、引言

近年來，隨著高等教育錄取率逐年上升，報考學生數(shù)穩(wěn)中有降的態(tài)勢，基本上可以達到只要參加高考就存在“人人有學上”的情況。但伴隨全球經(jīng)濟形勢緊張的大背景及用人單位和高校畢業(yè)生之間的矛盾，產(chǎn)生了某部分學生“畢業(yè)即實業(yè)”的現(xiàn)象[1]。部分畢業(yè)生的就業(yè)能力與崗位需要不適應也導致就業(yè)的結構性矛盾突出[2]-[3]。因此，高校適當進行教學改革、課程改革，以達到學生在校所學與就業(yè)崗位要求之間無縫對接，利于學生就業(yè)[4]。

二、高校改革模式

此次以就業(yè)為導向的高等教育全面深化改革不同于以往任何一次高等教育改革，需要突破高等教育雙重體制，讓市場機制、用人單位需求在高等教育改革發(fā)展中起決定性作用[5]-[6]。增強動手實踐能力，貼近企業(yè)需求，使得學生在校所學到的知識、所參與的實踐活動即是就業(yè)后的崗位所需能力和工作場景，鍛煉學生的實際動手能力，縮短就業(yè)后的“磨合期”，解決“就業(yè)難”與“用工荒”之間的矛盾[7]-[8]。

三、課程設置

一般，學院、系、專業(yè)設置課程分為必修課和選修課。必修課程是這個專業(yè)方向的核心課程。以計算機科學與技術專業(yè)為例，一般必修課為本專業(yè)的理論基礎、發(fā)展方向、當代技術等方面課程，且與研究生考試科目課程息息相關。選修課程則是針對計算機發(fā)展的各個方向，如網(wǎng)頁設計、編寫程序、軟件工程及項目管理等相關。一般而言每個發(fā)展方向都會有一系列課程相關聯(lián)。如網(wǎng)頁設計方面相關課程有：圖片處理軟件Photoshop;關于HTML語法的Dreamweaver;FLASH;JAVASCRIPT;數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁腳本語言（PHP、ASP.NET、JSP、ASP.NET其中的）、服務器知識，等等。就現(xiàn)有情況而言，若學生畢業(yè)后無考取研究生繼續(xù)深造的想法而直接就業(yè)，那么對于深入學習選修課程對于學生而言，則是滿足工作崗位需求的重中之重的方式方法。

通常情況下，專業(yè)必修課程一般安排在大二、大三兩個學年進行，而按照就業(yè)方向選擇的選修課程適合安排在大二下學期至大三學年結束的一段時間。因為此時學生對于本專業(yè)的課程、方向已有一定了解，對于學習的熱情比較高，對于大四學年應聘工作所需的知識技能也有一定儲備。以我校計算機科學與技術專業(yè)大三學生開課情況為例，如下表1所示，分析如下：

表1 ? ?計算機科學與技術專業(yè)第三學年課程設置

大三學年第五學期共開課9門，累計學時數(shù)388。學習周為20周，每周40學時，共800學時，再預留出100學時的機動時間（考試等），可供學習就業(yè)方向課程的時間為312學時。按照一門課程平均64學時計算，224學時可供學習4—5門課程，完成一個就業(yè)方向的課程學習。如果在大二下學期至大三學年結束的3個學期時間里，按照此進度，則學生可以完成3個就業(yè)方向的深入學習。從而在需要較強動手實踐能力的招聘過程中占據(jù)有利位置。

四、結語

以培養(yǎng)學生崗位能力為核心，以與用人單位需求相符合為目標，以實踐化教學為手段，以為國家培養(yǎng)出色的工程師為指導思想的教育改革必將取得勝利。

參考文獻：

[1]王建華.重啟高等教育改革的理論思考[J].高等教育研究，2014（5）.

[2]張應強.高等教育全面深化改革需要對高等教育改革進行改革[J].中國高教研究，2014（10）.

[3]張興華，王玲.從“管理”到“治理”：深化高教綜合改革的重大課題——訪中國高等教育學會會長瞿振元教授[J].山東高等教育，2014（05）.

[4]羅繼秋.中國特色創(chuàng)業(yè)型大學實踐案例研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2015（01）.

[5]徐永利.高校要主動提高駕馭市場能力[J].北京教育（高教），2014（03）.

[6]陶景杰.曹勇安院長作《關于全面深化改革若干重大問題的決定》輔導講座[J].齊齊哈爾工程學院學報，2013（04）.

[7]王紅利.行業(yè)特色高校內(nèi)涵式發(fā)展之教學改革的實踐探索[J].中國電力教育，2014（02）.

[8]蔡恒玲，龍雙漣.“卓越工程師計劃”學校工作方案的探索與實踐[J].中國電力教育，2014（02）.