劉英杰

摘 ? ?要： 目前，大數(shù)據(jù)在教育領域中的應用不夠深入，處于起步階段，但這是當今時代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。高校教師應從教學模式、教學觀念、信息素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和團隊合作等方面提升自己，以適應大數(shù)據(jù)時代的課堂教育背景。

關鍵詞： 大數(shù)據(jù) ? ?高校教師 ? ?策略

1.大數(shù)據(jù)涵義

大數(shù)據(jù)這個術語最早應用于apache org的開源項目Nutch，用來表達批量處理或分析網(wǎng)絡搜索索引產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)集。關于大數(shù)據(jù)，目前尚未形成統(tǒng)一的、明確的概念。比較有代表性的有：研究機構Gartner認為大數(shù)據(jù)是一種海量、多樣化和高增長率的信息資產(chǎn)，在新處理模式的處理下具備更準確的洞察力、更強的決策力及流程優(yōu)化能力。IBM實體分析的首席科學家杰夫·喬納斯認為：大數(shù)據(jù)是一堆體量非常大的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以很方便地被利用，并且它做出實質(zhì)上更好的預測;維基百科認為：大數(shù)據(jù)是一個數(shù)據(jù)集合，它非常龐大復雜，以至于變得難以使用手頭的數(shù)據(jù)庫管理工具或傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理應用程序進行。從上述概念中可以看出：大數(shù)據(jù)是一個規(guī)模非常大的數(shù)據(jù)集合，它經(jīng)過現(xiàn)代信息技術的處理，可以對各行業(yè)進行更科學的數(shù)據(jù)分析及預測，進而可以更好地為各行業(yè)提供決策支持[1]。

2.大數(shù)據(jù)在高校教育中的應用

大數(shù)據(jù)在教育中的應用是2012年才出現(xiàn)的，大數(shù)據(jù)給在線教育教學實踐領域的探索帶來新思維、新視角、新技術和新方法。美國政府非常注重運用大數(shù)據(jù)提升改善教育，2012年參與一項耗資2億美元的公共教育中的大數(shù)據(jù)計劃，發(fā)布《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析促進教與學》的報告，對美國國內(nèi)大數(shù)據(jù)教育應用的領域和案例及所面臨的挑戰(zhàn)作了詳細的介紹。美國的一些高校正在利用大數(shù)據(jù)進行個性化教育實踐：如里奧薩拉多學院利用數(shù)據(jù)分析軟件預測學生在課堂上的表現(xiàn)，并把學習報告發(fā)送給教授，以幫助學生改進學習方法。2012年，盈利性在線大學教育平臺Coursera上線，和普林斯頓大學、斯坦福大學、密歇根大學和賓夕法尼亞大學等83所大學協(xié)同提供課程。同年，哈佛大學與麻省理工學院宣布結成非營利性合作伙伴關系，聯(lián)手提供免費的在線課程，搭建共同教育平臺。耶魯大學、哈佛大學、斯坦福大學等世界知名高校啟動了教育大數(shù)據(jù)相關研究計劃。

近年來，我國已有不少學校開始了數(shù)據(jù)挖掘的探索，但真正被業(yè)內(nèi)人士承認的教育領域的大數(shù)據(jù)應用卻為數(shù)不多，其中被公認的當數(shù)東華大學的智能實驗室項目，只要學生進入實驗室，哪個學生使用了哪臺儀器設備、使用了多長時間等等，使用情況都記錄下來，智能實驗室的管理對學生學習自主性的提高有顯著影響。復旦大學則對特定的學生進行數(shù)據(jù)分析，并得到一些非常有價值的數(shù)據(jù)。清華大學正在做一些學生成長類的數(shù)據(jù)分析。慕課、微課、翻轉課堂等教育模式在我國各大高等院校蔓延開來。2015年，“文化大數(shù)據(jù)與教育創(chuàng)新”研討會在清華大學舉辦，會議以文化大數(shù)據(jù)與教育服務等主題展開了深入探討。相信大數(shù)據(jù)將很快被推廣，與教育領域的深度融合，這是當前時代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在整個大數(shù)據(jù)時代背景下，高校教師的教育教學工作將逐步走上網(wǎng)絡化、時代化的道路。

3.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教師的應對策略

大數(shù)據(jù)將給高校教育帶來翻天覆地的變化，高校教師在課堂中的作用和重點也隨之悄然改變，作為高校教師——教學、教育的探索者，如何面對大數(shù)據(jù)信息時代的課堂教學呢？

1.改變高校教師的教學模式。

大數(shù)據(jù)使得教學資源實現(xiàn)了全球信息共享，使得師生之間的溝通超出了固有的空間和時間范圍，因此，大數(shù)據(jù)將改變傳統(tǒng)的課堂的教學模式——面對面的課堂教學模式，高校教師要跟上大數(shù)據(jù)腳步，不斷提升自己信息處理能力，不斷探索新的課堂形式，如在線學習、仿真教學、智能輔導系統(tǒng)、虛擬實驗室等，使自己實現(xiàn)自如地在人際面前講授。

2.更新高校教師的教學觀念。

傳統(tǒng)的教學觀念是“老師課上授課，學生課下學習”，教師以課堂講授為中心，只要講完課程內(nèi)容就萬事大吉。大數(shù)據(jù)時代將改變傳統(tǒng)的教學觀念，高校教師教學的重點應轉變?yōu)樵O計、引導和交流。教師應在課前認真設計好學生自主學習單元，課上指導和幫助學生完成自主學習內(nèi)容，解答學生的疑難問題，通過與學生交流，深入了解學生的個性特征，爭取為每一位學生設計或定制學習內(nèi)容，使課堂效益最大化[2]。

3.提升高校教師的信息素養(yǎng) 。

大數(shù)據(jù)時代的現(xiàn)代教育要求高校教師以現(xiàn)代化的信息工具作為教學手段，以現(xiàn)代高科技知識、信息作為現(xiàn)代教學內(nèi)容，因此，大數(shù)據(jù)對高校教師的信息素養(yǎng)提出了更高要求。各高校相關部門應采用多種措施提升教師的信息素養(yǎng)，提高教師的信息處理能力，使其熟練運用信息技術，快速、高效地獲取知識、收集和處理自己所需的信息，并運用獲取的知識和收集的信息指導學生有效地學習。

4.提升高校教師的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

在大數(shù)據(jù)時代，資源實現(xiàn)全球共享，高校教師在這樣的時代背景教學，必須不斷提升自己的知識儲備能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。首先，在專業(yè)素養(yǎng)方面，高校教師要不斷擴展專業(yè)知識的廣度和深度，了解專業(yè)知識的最前沿，因為只有這樣才能快速幫助學生建立科學的課程專業(yè)知識體系，進而有效地引導學生完成學習任務;其次，在文化素養(yǎng)方面，高校教師要不斷的擴展自身的知識面，通過廣博的文化知識提升個人魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

5.加強高校教師間的團隊合作。

大數(shù)據(jù)的資源共享精神要求高校教師必須具備團隊合作精神，每個教師都各有所長，他們對教學內(nèi)容的理解不同，對教學資源的選擇不同，只有教師間彼此團結一心，多溝通交流，互相吸收所長、彌補所短，才能更好地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富課程內(nèi)容，進而更好地完成授課內(nèi)容。

參考文獻：

[1]劉鳳娟.大數(shù)據(jù)的教育應用研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術，2014，8（24）.

[2]張墨，張忠昊.大數(shù)據(jù)時代高校教師的內(nèi)涵變化和新定位[J].商業(yè)經(jīng)濟，2014，10.

基金項目：遼寧省教育科學十二五規(guī)劃課題，大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教師應對策略分析——以遼寧省高校為例（JG15DB279）。