王雅玲

一、背景

工作以來，我一直負責(zé)畢業(yè)班的英語教學(xué)工作。2014年學(xué)?？紤]到新教材的教學(xué)研討，把我從畢業(yè)班“下調(diào)”至英語學(xué)習(xí)的初始階段——三年級進行教學(xué)。面對陌生的教材、突然小了一圈的學(xué)生，雖然有一些教學(xué)經(jīng)驗，但還是有些底氣不足。三年級學(xué)生剛剛開始接觸英語，他們更多的是新鮮感，家長也不知道如何監(jiān)督和輔導(dǎo)自己的孩子，于是經(jīng)常打電話問我：“今天有朗讀作業(yè)嗎？”“英語該怎么輔導(dǎo)？我們該怎樣配合老師的工作？”碰到這樣的家長，我心中總是很感動，于是總是耐心地指導(dǎo)他們：“在三年級學(xué)習(xí)英語的時候，最關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，尤其是回家及時聽錄音朗讀的習(xí)慣?！边^了一個階段，家長打來電話：“王老師，我家孩子每天回家不能按時讀書，還說老師沒有布置這項作業(yè)?！薄巴趵蠋煟裉煊欣首x作業(yè)嗎？”聽完這些，我不禁反思起來，學(xué)生總是以老師的話為中心，老師布置什么，他們就做什么，老師不布置，他們就不做。我原以為學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)領(lǐng)會我的意思：朗讀不是作業(yè)，而是一種習(xí)慣。言下之意就是無論今天有無布置朗讀作業(yè)，這個朗讀都要完成。它應(yīng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，而非一項作業(yè)、一項任務(wù)，是要內(nèi)化為自己的一種需求，而非外在強加的東西。于是我一邊向家長表示我的觀點，一邊在學(xué)生面前講朗讀的要求，在學(xué)生面前倡導(dǎo)：朗讀不是作業(yè)，而是一種習(xí)慣。我希望所有的學(xué)生都能養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，那么怎樣從三年級開始養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣呢？

二、動機與嘗試

“書讀百遍，其義自見”。讀，就是學(xué)生完成腦、眼、耳、口等協(xié)調(diào)的過程，也是語言內(nèi)化的過程。讀，歷來就是一種重要的語言學(xué)習(xí)方法，語言的材料一定要多讀，尤其是會話，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有聲朗讀。牛津小學(xué)英語教材從視、聽、說入手，注重聽說訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感及用英語進行簡單交談的能力。因此，要讓學(xué)生更好地用英語進行交流，培養(yǎng)語感，除了多聽外，很重要的學(xué)習(xí)手段就是多讀。那么對于活潑好動、愛玩貪玩的三年級小朋友來說，如何幫助他們把枯燥的朗讀內(nèi)化為他們自己的需要呢？我在教學(xué)中進行了以下嘗試。

1.利用自身資源，讓學(xué)生感受英語之美。

小學(xué)生生性好動，模仿能力強，可塑性也強。如果教師有扎實的語音功底和漂亮的語音語調(diào)，不妨利用這一特長，在學(xué)生面前show出風(fēng)采，show出魅力，充分展現(xiàn)自己的長處，讓學(xué)生從老師身上體驗到英語的韻律美感。這樣，學(xué)生對老師的崇拜、對英語的好奇會逐漸轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)動力，這樣學(xué)生就會自發(fā)地朗讀，并從朗讀中體驗出樂趣。

在開學(xué)初，我利用預(yù)備課中“自我介紹”這一環(huán)節(jié)，用流利的英語說一段開場白，學(xué)生聽得目瞪口呆，羨慕不已，聽完之后讓他們談?wù)劯邢?，評價Miss Wang的英語怎樣。有的學(xué)生說：“說得很流利?！庇械膶W(xué)生說：“說得很好聽?！庇械膶W(xué)生說：“說得像電視里外國人說的?！庇谑俏页脽岽蜩F：“你們想說好聽、洋氣的英語嗎？”學(xué)生齊聲答：“想！”非常地情真意切。我就切入今天的主題：“想要說一口流利洋氣的英語，應(yīng)該每天堅持聽錄音，并跟讀。只要堅持，你一定能說流利動聽的英語?！边@樣從心理上打開學(xué)生的防線，樹立他們能學(xué)好英語的自信心，為今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，畢竟“良好的開端是成功的一半”。

除了充分利用自身資源外，還可用很多課外資源，如欣賞原版英文歌曲、卡通、英語詩歌等，讓他們體驗英語韻律的美感，讓朗讀英語的學(xué)習(xí)延伸到課外。

2.采用多樣的朗讀方式，體驗朗讀樂趣。

在課堂教學(xué)中，讀的形式多種多樣，有教師范讀、隨機模仿讀、集體朗讀、小組賽讀、分角色讀等。讀，要貫穿教學(xué)的始終，不僅方式要多樣化，而且面要廣。我在指導(dǎo)3A Unit 5 “How are you？”part A時，因為這一問候的回答較多，學(xué)生很難把握不同回答所表達的情緒，如果不進行情緒指導(dǎo)，只是一味地集體朗讀，學(xué)生沒有積極性，容易產(chǎn)生挫折感，所以我采取了男女生打擂臺賽讀的方法。我是這樣操作的：

案例：T：Listen to the tape and read after the tape.

S：Read together after the tape.

T：進行朗讀指導(dǎo)，注意語音、語調(diào)，范讀。

S：Read together after T.

T：指導(dǎo)朗讀（注意不同場景中的不同感情的表達。）再范讀。

S：模仿讀。

T：Good！分角色朗讀。

S：男女生分角色朗讀。

T：男女生賽讀。（以男女生打擂臺的方式賽讀，獲勝者加星。）

在加星的過程中，讓學(xué)生自評和互評，最后獲勝的一組被評為“Best partners”（最佳拍檔）。通過這樣的方式，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們同心協(xié)力、通力合作的團隊精神及他們的主人翁意識。同時在齊讀的基礎(chǔ)上隨機讀，這符合整體個別相結(jié)合的原則，使學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中讀出形、讀出情、讀出神。有時為了增強朗讀的趣味性，我讓學(xué)生讀出音高的變化，一會兒高，一會兒低，一會兒激情澎湃，一會兒喃喃細語。這樣通過不同的朗讀方式不僅調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，讓他們體驗了朗讀的樂趣，而且提高了學(xué)生讀的能力，進而促進了學(xué)生聽說寫的全面發(fā)展和提高。

3.開展朗讀比賽，讓學(xué)生展示英語之美。

在本學(xué)期中，三年級舉行了朗讀比賽。賽前學(xué)生個個精心準(zhǔn)備，自信滿滿，都想一試身手。朗讀分成集體讀和個別讀，老師也在流利程度、語音語調(diào)上做了充分的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)了其中的一些不足，確定了今后努力的方向，在一定程度上促進了學(xué)生的口語發(fā)展。如下圖評分表：

？搖？搖？搖 ? ？搖小學(xué)中年級英語朗讀評分表

其實，在班級里搞一些小規(guī)模的朗讀比賽，為他們搭建一個舞臺，show出英語之美，可能效果會更好，教師也更能注重學(xué)生個別讀的指導(dǎo)，并通過給獲勝的學(xué)生發(fā)些小獎狀、評比“朗讀之星”等方式，體驗成功感，鼓勵其更好地朗讀，促使其進一步喜歡上朗讀，易于養(yǎng)成按時朗讀的好習(xí)慣。

4.家校共促，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。

學(xué)生的成長離不開學(xué)校的教育、老師的指導(dǎo)，更離不開家長的配合和監(jiān)督。對于還沒有自律能力的三年級學(xué)生而言，在面對朗讀這樣的“軟”性作業(yè)時，更離不開家長的督促。于是我采取了這樣的做法，給每個同學(xué)都發(fā)一張朗讀簽名表，上面分成：朗讀日期、內(nèi)容、家長簽名、家長反饋、教師反饋等幾個欄目，由教師、學(xué)生、家長共同填寫，在備注中標(biāo)有老師的聯(lián)系電話，便于家長與教師及時聯(lián)系，并根據(jù)日期及時更換。如圖所示：

朗讀反饋表

一段時間的堅持，有喜有憂也有愁，您的孩子呢？會聽了嗎？會讀了嗎？那么從今天開始，放手讓您的孩子自己“管”住自己吧！您只要稍稍地留意即可。讓您的孩子具體寫一下讀多長時間及讀的內(nèi)容，是否專心＼認真。如果他/她能行，我們?yōu)樗?她祝賀，如果他/她還不行，麻煩您還要多留意，我一定竭盡全力。

Miss Wang期盼著家長們的配合。Thanks！聯(lián)系電話：13775536874

通過這種家校聯(lián)系的方式，及時給予學(xué)生以監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成天天朗讀的好習(xí)慣。

5.多樣化評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

《英語新課程》中提到：英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。因此，對于學(xué)生的評價，應(yīng)采取多種評價相結(jié)合的方法，主要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。在朗讀方面，我是這樣操作的：（1）每周隨機抽取5個～8個學(xué)生在學(xué)校錄制英語磁帶。在老師的指導(dǎo)下每人每次錄制3分鐘，內(nèi)容為本冊教材的課文，錄好后，在課堂中讓學(xué)生評分。這樣每月每個同學(xué)可以輪流一次，每學(xué)期可輪流四次，每次的評分以10分制為標(biāo)準(zhǔn)，累計得分，這便是平時的口語成績。如下表：

朗讀評價表

學(xué)校： ? ? ? ? ? ? ? 班級： ? ? ? ? ? ? ?周次：

在這張表格中，用等級E、V、G、A、N表示：E=Excellent（完美），V=Very good（非常好），G=Good（好），A=Adequate（一般），N=Need much improvement（需要改進）。期末時舉行一次口語測試，分值為60分，把平時的口語得分和期末得分加起來就是本學(xué)期的口語成績。（2）平時在課堂中有精彩發(fā)言的同學(xué)可免考期末口語測試。（3）在朗讀比賽中獲獎的同學(xué)口語成績?yōu)閮?yōu)。通過這些方式，督促學(xué)生持之以恒地朗讀，促進其朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我們可通過觀察朗讀反饋表、學(xué)生的朗讀水平等得知是否已經(jīng)養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。

三、反思

朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，它需要在平時教中點滴積累，需要教師的辛勤付出，需要教師的堅持，需要家長長期與學(xué)校合作，全心全意督促孩子朗讀的支持，更需要學(xué)生自己毅力和決心的積淀。教師只要持之以恒，一定能摸索出新的、適合學(xué)生的訓(xùn)練方法，一定能幫助學(xué)生說好英語、學(xué)好英語;我們的孩子只要持之以恒，在教師、家長和自身的努力下，一定能養(yǎng)成一個良好的朗讀習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，希望我們最終能夠探索出一條新路子——使所有的學(xué)生都能喜歡讀英語，自覺讀英語，真正養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，老師們也能在互動教學(xué)過程中快樂輕松地度過每一天。